探索马铃薯沉浮的原因教案3

单元和课题名称：探索马铃薯沉浮的原因

主备人姓名及单位：王迅

教学内容

基础性目标

教学目标

发展性目标（方法、能力）

课时 1 上课教师

王迅

总课时 1 第 1 课时

（1）通过调制液体来探索液体的性质，（2）通过简单的推测、验证活并知道液体的性质可以改变物体的沉动获得数据，并转化为证据，培浮。

养逻辑思维能力。

重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，教学重点和难点

可以用测力计测出浮力的大小。

难点：运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

学生预习安排：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？

课前准备

教学准备：每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

教学过程

教学教师活动

环节

一、导入（引问）

二、（互问）马铃薯放人其他液体中，沉浮会改变吗

学生活动

上节课我们研究了马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，你能猜测一下马出示图片学生回想马铃薯的沉浮状况。

铃薯在浓盐水和清水中沉浮的原因吗？

(一)测量钩码在不同液体中受到的浮力

1、那是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力也不同呢？

2、思考：怎样用实验验证自己的推测。

3、引导设计实验，指出用钩码代替马铃薯进行研究。按照学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。

讨论思考验证推测的方法和过程。

合作完成测量工作，并记录数据。根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证原来的推测。

（二）推测与验证

1、引导学生推测，并设计验证实验方案。

（引导学生回答）

学生推测交流并设计实验方案

2、（审 问）

（思考：物体在不同的液体中受到的浮力学生交流同体积的的浓盐水和清水的轻重为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的是否一样。哪个会重一些呢？进一步推测原因是什么? 与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。

2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么

结果?比较重量的前提条件是什么?

3、如果要验证我们的推测，那么怎样比较用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重? 水的轻重，得出数据。

同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比

较

4、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的系呢？

原因。

（三）判断塑料块的沉浮（追 问）

师引导：

推测把这块塑料快放入清水、浓盐水和食再次引发学生的讨论，并通过再次的验证用油中，它的沉浮情况会怎样呢？

得出：物体比同体积的液体重，下沉；比注意:判断轻重的前提条件是同体积。

同体积的液体轻，上浮。

（四）、沉浮原理的应用（品 问）

酒厂里有一种能够比较液体轻重的仪器，了解比重计一般是测量比较液体的密度我们了解其中的原理吗？ 的，根据比重计在液体中沉浮状况的比较，展示“比重计”的图片，并且配合多媒体测出液体的密度，判断液体的密度。

讲解。

三、帮助学生梳理本单元核心概念，物体在水单元中的沉浮与什么因素有关？物体在液体中在老师的引导下梳理本单元的知识，促进总结

的沉浮与什么因素有关？

关于沉浮的科学概念的构建。

板书1、探究马铃薯沉浮的原因；2、不同液体对物体的浮力作用大小不同；3、比同体积的设计

液体重的物体，在液体中下沉；比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮

当堂检测设计：

物体在水中的沉浮与什么因素有关？物体在液体中的沉浮与什么因素

有关？

检测

练习

课后作业设计：

了解资料库中：常见物品的轻重比较

检测（当堂及课后）情况小结：

教学

反思