Learning about Language名师教学设计1

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教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

虚拟语气

耿丽敏

高二年级

工作单位

教材版本

藁城区第一中学

人教版

一、教学内容分析

本文针对高三英语语法虚拟语气复习课教学中存在的问题，结合2009年广东英语高考对虚拟语气的考查，从理论和实践的角度探讨如何提高语法复习课的教学效果。

二、教学目标（

1. 听歌填单词，激发学生探求语法规则的欲望

2.发现并归纳语法规则，吸引学生注意语法结构。

3．创设语言输出机会，内化语法规则，培养语感。

4. 深化巩固知识，布置作业，有效延伸课堂教学。

三、学习者特征分析

不少教师在语法复习时，常采取讲-练-评教学方式，先由教师大讲一通，再单纯地为学生提供大量的选择题或句型转换作为练习形式，最后进行练习讲评；而没有创设贴近实际生活，具有真实交际情景的练习，因而无法调动起学生的学习兴趣，无法让学生真正掌握语法规则的用法，更谈不上培养学生运用语言知识的能力。

四、教学过程

（1）要求学生在90秒钟之内完成如下matching练习。匹配练习相对来说比较简单，绝大多数学生能够在规定时间之内正确完成练习。

（2）将matching练习中的9个句子按照“对现在\过去\将来的虚拟”进行分类，并划出句子中的谓语动词。

（3）发现归纳语言规则

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

出示题目

出示填空练习

老师总结

教师点拨

六、教学评价设计

许多学习者在接受大量有意义的语言输入之后，语言的准确度仍然不高，究其原因在于仅靠输入无法提高学习者的语言水平。语法复习过程中，不少教师只注意提供大量可理解性语言输入，忽视了给学生创造语言输出的机会。或只是提供大量的枯燥乏味形式单一的练习进行操练，忽略了语言的真实性和情境性，因此没法调动学生积极投入参与练习的积极性和兴趣。实际上，语法规则的内化有赖于教师创造出尽量真实有意义的语言输出机会。学生在语言输出过程中通过不断纠正错误才能完善对语法规则的认识和理解。

笔者在设计虚拟语气输出这一环节时，设计了一个speaking和writing任务。

预设学生活动

学生在欣赏歌曲的同时，写出歌词中空缺的单词。

学生在90秒钟之内完成如下matching练习

对现在\过去\将来的虚拟”进设计意图

学生对于歌曲感兴趣

加深虚拟语气的印象

学生思路行分类，并划出句子中的谓语动词

更清晰

学生归纳

能力

学生自学

七、教学板书

【Type 1-对现在的虚拟】

For example:

1. If I lived in a big house, I would invite you to stay. 2. If I were an artist, I could paint a picture of you. 3. If I won a lot of money, I might never work again. 【Type 2-对过去的虚拟】

For example:

1. If they had bought the house, we would have been neighbors 2. If we had arrived earlier, we would not have missed our plane. 3. If he had taken the medicine, he would have felt better. 【Type3-对将来的虚拟】

For example:

1. If you should be free tomorrow, we could go shopping. 2.If he were to take part in the game, we would fight hard. 3. If she came here tomorrow, she might tell me that.

八、教学反思

在语法复习中，方法很多。教师要注重培养学生的语法意识；通过教师启发，学生探究归纳，教师及时反馈，学生形成规则内化等方法，培养学生自主学习能力。总之，教师要把语法复习建立在形式(form)、意义(meaning)和理解运用(comprehension and use)的基础上，让学生体会感知语言的规律，充分理解语法规则的意义，才能真正使学生把语法知识内化成语言能力。