Unit 3 Moving home教学设计(第二课时)

教学方案设计

一、

单元教材内容

- 1 -

二、

单元整体设计

（一）

单元主题

Moving home （二）

分课时话题

第一课时

第二课时

第三课时

第四课时

I have a new home I love my new home Wild geese change homes My dream home

（三）

教学目标

单元教学目标



知识与技能

1. 能正确认读国际音标，并尝试拼读含有这四个音素的单词。

2. 能在语境中准确理解、朗读、运用核心词汇north, south, west, east, study, a lot of,掌握其音、义、形。

3. 能在语境中准确理解、朗读、运用核心句型How’s your new home? Which room do you like? Where are…? Why...? Because…进行交流、表述和书写，语音语调准确，内容达意，语法基本正确。

4. 能在语境中了解、读懂词组be happy with, wild geese, change homes, enough food, miss home和句型There be…

It faces…，并进行表述，内容达意，表达基本流利。



语言情感

在语言的学习与体验中，感受家在人类和动物生活中所具有的重要意义，明白人类搬家和动物迁徙都是为了改善生存环境，提高生活品质，让家更温暖更温馨。



学习策略

能在课堂交流中利用学习资源，认真倾听、积极思考、大胆模仿，通过视听、合作学习、自主阅读等多样的学习活动，共同完成语用任务，达成学习目标。

【语用任务】

1.

在语境中，能借助关键信息，口头介绍大雁的基本信息和迁徙这一自然现

象，语音语调基本正确，条理较清晰。

2.

在语境中，能借助语言框架，用5-6句话，口头和书面介绍“家”，口

头表达流利，书面表达规范，内容达意。- 2 -

分课时教学目标

课时与话题

目标

维度

第一课时

第二课时

第三课时

Wild geese

change homes

第四课时

My dream home

I have a new home

I love my new home

1.

能听懂、跟读含有的单词。

2. 能在语境中听懂、跟读核心词汇north, south, west, east, study和核心句型Where are…?

知

Which room do 识

you like? Why? 与

Because…，并能技

进行模仿交流。

能

3. 能在语境中了解并正确朗读词组be happy with和句型It faces…，并能在老师帮助下进行描述。

1. 能朗读含有音素的单词，知道f, v, th在单词中的发音。

2.

能在语境中正确朗读核心词汇

north, south, west, east, study, a lot of和核心句型

How’s your new home? Which room do you like? Why do you like it? Because…，并能进行模仿交流，内容较达意，表达较流利，语音语调正确。

3. 能在语境中运用句型It faces…尝试表述。

1. 能区分国际音标以及这四个音素在单词中的发音。

2. 能在语境中进一步认读核心词汇north, south, a lot of，并能用其正确描述。

3. 能在语境中了解、读懂词组

wild geese, change homes, enough food, miss home，并能在老师帮助下进行初步的运用，语音语调基本正确，条理较清晰。

1. 能尝试拼读含有四个音素的单词。

2. 能在语境中进一步认读核心词汇

west, east, study，并能用其正确描述。

3. 能在语境中熟练运用核心句型Which room do you like? Why…? Because…进行交流，并能正确书写。语音语调准确，内容达意，语法基本正确。

4. 能在语境中运用句型There be…

It faces…进行表述，内容基本完整。

珍惜现在的“家”，畅想梦想中的“家”，感悟“家”永远是生活中最温暖的港湾。

利用学习资源，积极思考，合作学习，通过话题讨论和交流等课内学习活动，使用语言并强化语用能力。

语

言

情

感

学

习

策

略

了解新家的房型、布局和每个房间的功能、特点，感受入住新家的喜悦和兴奋。

利用学习资源，注意倾听与模仿，通过朗读、对话等课内学习活动，体验语言和培养语用能力。

向同伴介绍新家信息，表达新家给生活、学习和交通带来的便利，由此表达对新家的喜爱之情。

利用学习资源，注意倾听，积极思考，通过听说活动、角色扮演等课内学习活动，学习语言和培养语用能力。

了解大雁“南来北往”的迁徙规律，明白动物和人类一样，会因为生活需要而改善生存环境。

利用学习资源，积极思考，通过视听欣赏、自主阅读、语篇复述等多样的课内学习活动，培养阅读和语用能力。

- 3 -

语

用

任

务

能借助语言框架，扮演Sally和Mr Chen，交流新家布局，语音语调基本正确。

能借助语言框架，扮演Peter向同学介绍新家信息，语音语调正确，内容较达意，表达较流利。

能借助关键信息，口头介绍大雁的基本信息和迁徙这一自然现象，语音语调基本正确，条理较清晰。

能借助语言框架，用5-6句话，口头和书面介绍梦想中的“家”，口头表达流利，书面表达规范，内容达意。

- 4 -

三、

第三课时教学设计

（一）

话题

Wild geese change homes （二）

教学目标

单元教学目标

第三课时教学目标

1. 能正确认读国际音标1. 能区分国际音标以，并尝试拼读含有这四及这个四个音素在单词中的发音。

个音素的单词。

2. 能在语境中准确理解、朗读、

运用核心词汇north, south, west, 2. 能在语境中进一步认读核心词

汇north, south, a lot of，并能用其east, study, a lot of，掌握其音、义、正确描述。

形。

知

识

与

技

能

3. 能在语境中准确理解、朗读、

运用核心句型How’s your new home? Which room do you like? Where are…? Why...? Because…进行交流、表述和书写，语音语调准确，内容达意，语法基本正确。

4. 能在语境中了解、读懂词组

be happy with, wild geese, change homes, enough food, miss home和句型There be…

It faces…，并进行表述，内容达意，表达基本流利。

在语言的学习与体验中，感受家在语

言

情

感

人类和动物生活中所具有的重要意了解大雁“南来北往”的迁徙规律，义，明白人类搬家和动物迁徙都是明白动物和人类一样，会因为生活为了改善生活环境，提高生活品质，需要改善生存环境。

让家更温暖更温馨。

学

习

策

略

能在课堂交流中利用学习资源，认真倾听、积极思考、大胆模仿，通过视听、合作学习、自主阅读等多样的学习活动，共同完成语用任务，达成学习目标。

利用学习资源，积极思考，通过视听欣赏、自主阅读、语篇复述等多样的课内学习活动，培养阅读和语用能力。

3. 能在语境中了解、读懂词组

wild geese, change homes, enough food, miss home，并能在老师帮助下进行初步的运用，语音语调基本正确，条理较清晰。

- 5 -

1.

在语境中，能借助关键信息，口头介绍大雁的基本信息和迁徙这一语

用

任

务

自然现象，语音语调基本正确，条理较清晰。

2. 在语境中，能借助语言框架，

用5-6句话，口头和书面介绍“家”，口头表达流利，书面表达规范，内容达意。

（三）

教学重难点

能借助关键信息，口头介绍大雁的基本信息和迁徙这一自然现象，语音语调基本正确，条理较清晰。



教学重点

理解大雁迁徙的语篇大意，并借助关键信息尝试描述。



教学难点

1.

能理解大雁迁徙的原因。

2.

能介绍大雁迁徙的自然现象。

（四）

教学技术与学习资源应用

教材，教学课件，教学板书，mini book等。

（五）

教学文本

Wild geese change homes Wild geese are birds. They have long necks and strong wings. They eat plants and insects. Wild geese have two homes. They change homes twice every year.

In winter, it’s very cold in the north. Wild geese cannot find enough food there. But there’s a lot of sunshine and enough food in the south. So wild geese fly and fly, from the north to the south in autumn. They live in the south in winter. They love their home in the south. In spring, it’s warm in the north. Wild geese miss their home in the north. They want to have baby geese in the north. So wild geese fly and fly, from the south to the north in spring. They live in the north in summer. They love their home in the north. When autumn comes, wild geese fly back to the south again. They change homes and they love their homes too.- 6 -

（六）

教学过程

Procedures Contents Methods Purposes 通过诵读关于家的诗歌，引导学生感受家的温馨与美好，为本课时内容作铺垫。

通过朗读和分类，引导学生进一步巩固国际音标。

Assessment 评价内容：

朗读习惯

评价要求：

准确理解诗歌的意境；有感情的诵读。

评价内容：

国际音标

评价要求：

正确认读含有的单词；区分国际音标。

评价内容：

介绍Peter的新家

评价要求：

能用已学语言介绍Peter新家，语音语调正确，表达流利。

评价内容：

倾听的习惯

评价要求：

认真倾听老师的介绍。

评价内容：

1.

观察习惯

2.

表达习惯

评价要求：

1.

仔细观察，抓住关键特征。

2.

根据关键信息，大胆、自信的进行表述。

评价内容：

阅读能力

评价要求：

快速阅读文本，捕捉相关信息。

1.

Poems about 1-1

Read and home enjoy 2-1

Look and talk 2-2

Look and read 2-3

Read words 2.

Sounds: I.

and phonetic 

Pre-task symbols preparations 2-4

Read and classify 3.

Peter’s new home 通过让学生对Peter新家的描3-1 Think and talk 述，复现和巩固前两课时的学习内容。

借助视频，帮助1-1

Learn: change 学生感知大自然homes 中的动物迁徙，1-2

Watch and 激发学生学习兴enjoy 趣，导入课题。

1.

Lead in II.

While-task procedures

2.

Brief introduction of wild geese 2-1

Learn:

wild geese 2-2

Look and say 2-3

Look and read 通过引导学生看图观察，帮助学生初步了解大雁基本信息。

3.

Information of when and where wild geese change homes 4.

The reason why wild geese fly

通过问题引导，3-1

Read and 让学生自主阅match 读，配对相关信3-2 Look and read 息，了解大雁迁3-3 Look and say 徙的时间和方向。

4-1

Read and 通过问题引导，评价内容：

underline 帮助学生以自主阅读能力

阅读，划出相关评价要求：

- 7 -

from the north to the south 5.

The reason why wild geese fly from the south to the north 6.

Wild geese fly back to the south in autumn 4-2

Learn:

enough food 4-3

Listen and read 4-4

Look and say 5-1 Think and talk 5-2Learn:

miss home 5-3 Listen and read 5-4 Look and say 信息的形式，了借助音标朗读生词；根解大雁秋天往南据上下文推测词义。

飞的原因。

引导学生观察动图的同时进行思考，以自主阅读的方式，了解大雁春天往北飞的原因。

通过引导，帮助6-1 Think and say 学生了解大雁在6-2 Look and read 秋天会再次飞回南方。

通过阅读判断，引导学生回顾大雁的外形和迁徙规律。

通过阅读和复述，引导学生在对大雁基本信息和迁徙规律理解的基础上，尝试进行介绍。

III. Post-task activities

1.

Wild geese change homes 1-1

Read and judge 1-2

Read ‘Wild geese change homes’

1-3

Retell ‘Wild geese change homes’

评价内容：

思维习惯

评价要求：

根据动图想象相关情境，在板书提示下推测相关原因。

评价内容：

思维能力

评价要求：

根据之前文本内容和板书信息，推测大雁秋天飞回南方的自然现象。

评价内容：

1.

朗读习惯

2.

表达兴趣和能力

评价要求：

1.

基于理解，用正确的语音语调进行朗读。

2.

主动参与，乐于表达；理解文本大意，借助关键信息，较有条理地介绍大雁基本信息和迁徙现象。

评价内容：

表达能力

评价要求：

概括文本大意，熟练介绍大雁基本信息和迁徙现象。

引导学生在课后1.

Read ‘Wild geese change homes’

进一步阅读的基IV. 2.

Retell ‘Wild geese change 础上，较熟练地Assignment homes’

介绍大雁外形和迁徙现象。

- 8 -

Board design - 9 -

（七）

作业与评价



作业一

内容与形式

I. 2-3 Read words and phonetic symbols

评价目标

I. 2-4 Read and classify

能区分国际音标以及这四个音素在单词中的发音。



作业二

内容与形式

II. 3-1 Read and match

评价目标

通过略读文本，能快速并较准确地捕捉有关大雁迁徙时间和方向的信息。

- 10 -



作业三

内容与形式

II. 4-1 Read and underline

1.借助音标尝试读准生词。

2.理解上下文，尝试推测词义。

3.基于对问题和文本的理解，找出秋天南飞的理由。

评价目标



作业四

内容与形式

II. 5-1 Think and talk

评价目标

1.借助动画，展开想象，并借助板书推测大雁春天北飞的原因。

2.借助音标尝试读准生词。

3.理解上下文，尝试推测词义。



作业五

内容与形式

III. 1-3 Retell ‘Wild geese change homes’

IV. 1-2 Retell ‘Wild geese change homes’

评价目标

主动参与，积极合作，认真倾听，乐于表达；能借助关键信息，在概括文本大意的基础上，较有条理地介绍大雁外形和迁徙现象。

- 11 -

教学设计说明

根据本课时的教学设计，下面我从背景分析、目标制定、活动推进、评价设计四个方面作如下说明：

一、

背景分析

（一）学情

我所执教的五（7）班，共41人。学生主要来自于本地农村家庭和外来务工人员家庭，家长文化程度不高，家庭教育意识欠缺，学生的英语学习主要在学校和课堂，没有课外学习经历。

通过四年的学习，学生对学习英语已形成了浓厚的兴趣，养成了较好的英语学***时课堂教学中，我注重对学生学习方法的指导，学生的语言知识掌握较为扎实，具备一定的语言技能，综合语言运用能力逐步提升。

在本课学习之前，学生对大雁南飞的现象有基本的了解，并且对探究科普知识比较感兴趣。

（二）教材

本课时教学内容选自牛津英语5A Module2 Unit3，模块主题为Me, my family and friends，单元话题为Moving home。纵观牛津教材，Family这一主题贯穿1A, 2A, 3A, 4A, 5A这五册教材，涉及对家庭成员的认识（1A, 2A, 3A）、对家庭成员职业的了解（4A）和新家的搬迁（5A），学生对“家”的概念经历了从对家人的认识到家对人和动物的意义的认识，由具体到抽象。本单元教材内容包括四个国际音标和四个方位词south, north, east, west，围绕Moving home这一主题，呈现了有关the Chens的新家和大雁迁徙的语篇，以及相关语言操练内容。

二、

目标制定

基于课标和《教学基本要求》，在分析了学情和教材的基础上，对本单元进行了整体设计，在单元教学目标中，核心语言体现如下内容和要求:

语言知识与技能

1.

语音：能正确认读国际音标，并尝试拼读含有这四个音素的单词。

（参见《基本要求》第一单元

语音，1.2 国际音标的学***为A，学习要求为识别并正确朗读国际音标。）

2.

词汇：能在语境中准确理解、朗读、运用核心词汇north, south, west, east, study, a lot of，掌握其音、义、形。

（参见《基本要求》第二单元

词汇，2.1 核心词汇的学***为C，学习要求为背记、理解和运用核心词汇。）

3.

句法：能在语境中准确理解、朗读、运用核心句型How’s your new home? Which room do you like? Where are…? Why...? Because…进行交流、表述和书写，语- 12 -

音语调准确，内容达意，语法基本正确。

（参见《基本要求》第四单元

句法，4.2.2.2 特殊疑问句的学***为C，学习要求为能用特殊疑问句提问，并作出回答。）

语用任务

1.

在语境中，能借助关键信息，口头介绍大雁的外形和迁徙这一自然现象，语音语调基本正确，条理较清晰。

2.

在语境中，能借助语言框架，用5-6句话，口头和书面介绍“家”，口头表达流利，书面表达规范，内容达意。

（参见《基本要求》第五单元

语篇，学***为B，学习要求为描述人或物。）

基于单元目标和教材内容，合理划分课时板块，确定分课时话题如下：

第一课时

I have a new home

第二课时

I love my new home

第三课时

Wild geese change homes 第四课时

My dream home 第一课时，学生模仿文本角色介绍新家；第二课时，学生模仿文本角色，了解新家给生活带来的便利，从而产生喜爱之情；第三课时，明白动物和人一样，会因为生活需要而改善生存环境；第四课时，珍惜现在的“家”，畅想梦想中的“家”，感悟“家”永远是生活中最温暖的港湾。

第一课时，学生通过了解新家房型布局，能在语境中听懂、跟读核心词汇north, south, west, east, study和核心句型Where are…? Which room do you like? Why? Because…，正确朗读词组be happy with和句型It faces…，并能进行模仿交流。在交流中感受入住新家的喜悦和兴奋。

第二课时，学生在了解房间功能的基础上，能在语境中正确朗读核心词汇north, south, west, east, study, a lot of和核心句型

How’s your new home? Which room do you like? Why do you like it? Because…，并能进行模仿交流，由此表达对新家的喜爱之情。

第三课时即本课时，由人的搬家到动物的迁徙，通过在语境中进一步认读核心词汇north, south, a lot of，了解、读懂词组wild geese, change homes, enough food, miss home，了解大雁“南来北往”的迁徙规律，明白动物和人类一样，会因为生活需要而改善生存环境。

第四课时，基于前三课时的学习，再次复现单元核心内容，通过口头和书面来描述所设计的梦想中的家，进一步感受家在人类和动物生活中所具有的重要意义，憧憬更美好甜蜜的家庭生活。

- 13 -

四个分课时话题基于单元主题Moving home，相互关联、层层递进：了解新家房型布局；在了解房间功能的基础上，产生对新家的喜爱之情；由人的搬家到动物的迁徙，了解动物也有改善生存环境的需求；设计梦想中的家，憧憬更美好甜蜜的家庭生活。

基于单元和课时目标，基于教材与学生实际，整合语言内容，明确本课时语境为大雁迁徙，并形成教学文本：

教材文本（Look and read板块）：

Wild geese change homes twice every year. In spring, they fly to the north.

In autumn, they fly to the south. They live in the south in winter. Why do wild geese move? In winter, they cannot find enough food in the north. When spring comes, they miss their home in the north and fly back. 整合后的教学文本：

Wild geese are birds. They have long necks and strong wings. They eat plants and insects. Wild geese have two homes. They change homes twice every year.

In winter, it’s very cold in the north. Wild geese cannot find enough food there. But there’s a lot of sunshine and enough food in the south. So wild geese fly and fly, from the north to the south in autumn. They live in the south in winter. They love their home in the south.

In spring, it’s warm in the north. Wild geese miss their home in the north. They want to have baby geese in the north. So wild geese fly and fly, from the south to the north in spring. They live in the north in summer. They love their home in the north.

When autumn comes, wild geese fly back to the south again. They change homes and they love their homes too!

整合内容的理由和做法：

1．为了引导学生更全面地了解大雁迁徙的现象。补充了大雁的外貌和饮食，帮助学生了解有关大雁的基本信息；补充了南北两地冬季与春季的气候差异，来解释大雁由北到南的迁徙原因；补充了大雁春季回北方繁殖的现象，来帮助学生完整理解大雁由南到北的迁徙原因。

2．为了更好地激发学生的学习兴趣。将抽象的语言具体化，使其更具生动性。

补充了Wild geese fly and fly, from the north/south to the south/north. 3．为了更有利于学生理解和表述。第二、第三段讲述大雁“南来北往”，搭建

了相似的语言框架，如：In winter/spring, it’s… in the south/north. So wild geese fly and fly, from the north/south to the south/north. They live in the south/north in - 14 -

winter/summer. They love their home in the south/north. 引导学生在语境中学习文本，理解文本，并能借助关键信息口头介绍大雁的基本信息和迁徙现象，明白动物和人类一样，会因为生活需要改善生存环境。

三、

活动推进

（一）教学过程的推进

Pre-task: 由诵读三首有关“家”的诗歌开始本课的教学；在回顾Peter新家的语境中复现音标并要求学生介绍Peter的新家；由人的搬家过渡到动物的迁徙，导入新课。

While-task: 教学文本的推进，由以下三个问题为导向：What do wild geese have?

When do wild geese change homes? Why do wild geese change homes? 以问题What do wild geese have?为导向，引导学生了解大雁基本信息，并尝试进行描述。

以问题When do wild geese change homes?为导向，先让学生整体感知第二三段文本的结构，引导学生学习、理解有关大雁迁徙的时间和方向的文本内容，即第二三段的后半段，并尝试借助关键信息进行描述。

以问题Why do wild geese change homes?为导向，引导学生学习、理解有关大雁“南来北往”原因的文本内容，即第二三段的前半段，尝试借助关键信息进行描述。

Post-task: 最终，通过进一步阅读，引导学生借助关键信息口头介绍大雁的基本信息和迁徙现象。

随着活动的层层推进，学生逐步理解并会表述大雁的基本信息、迁徙季节、迁徙方向及迁徙原因，了解大雁的“南来北往”以及所深爱着的两个家。

（二）教学方法的细化

1. 语言

north, south, a lot of是本单元核心词汇，在前两课时学习的基础上，本课时

要求为“进一步认读，并能用其正确描述”。引出词汇时由学生自主认读，在老师引导下强化巩固，为正确理解文本中的南北两个家作铺垫。

enough和miss为本课时非核心词汇，概念比较抽象。引导学生根据音标自读，根据上下文猜测词义，之后在老师的引导下读准字音，并能在语境中正确理解和运用。

2. 情感

本单元的Home要求学生除了了解新家，应更多关注情感层面的“家庭生

活”。课开始，通过有感情地诵读三首与home相关的诗歌，既培养了学生语感，又丰富了学生的情感体验。基于语境，在文本推进中，引导学生体会大雁对家的- 15 -

情感，从Wild geese love their home in the south. 到Wild geese love their home in the north. 最后总结Wild geese change homes and they love their homes too. 情感在过程推进中无痕渗透。学生对大雁爱家的理解是基于对文本的理解，因此，在渗透情感的同时也加深了学生对文本内涵的理解程度。

3. 思维

本课教学文本的推进，由以下三个问题为导向：What do wild geese have? When do wild geese change homes? Why do wild geese change homes?

以问题What do wild geese have?为导向，引导学生通过对图片的观察，理解文本，体验语言，尝试描述大雁的基本信息。

以问题When do wild geese change homes?为导向，通过略读的方法，先让学生整体感知第二三段文本的结构，引导学生学习、理解有关大雁迁徙的时间和方向的文本内容，尝试借助关键信息进行描述。

以问题Why do wild geese change homes?为导向，引导学生学习、理解有关大雁“南来北往”原因的文本内容，尝试借助关键信息进行描述。

四、

评价设计

本课时的评价设计基于教学目标，体现“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度，做到“评价伴随教学，评价融于教学”：

“学习兴趣”维度：评价内容为“表达兴趣”，根据环节教学目标，评价要求设计为“主动参与，乐于表达”。

“学习习惯”维度：评价内容为“朗读习惯、倾听习惯、表达习惯、观察习惯、思维习惯”，根据环节教学目标，评价要求分别设计为“有感情地朗读；认真倾听他人；自信表达；仔细观察；看图想象”。

“学业成果”维度：评价内容涉及“国际音标、阅读能力、思维能力、表达能力”，根据环节教学目标，评价要求分别设计为“正确认读和区分；捕捉信息，自学新词；推测和想象；借助关键信息，有条理地介绍”。

本节课的评价渗透于每一个教学环节，采用了课堂观察、课堂提问、语用任务和纸笔检测等评价方式，体现师生评价和生生评价。教学过程中，老师通过运用课堂用语、肢体语言、眼神表情，给予学生激励性的评价，充分调动学生参与课堂的热情与积极性。

本课时教学目标分解在各教学环节中，基于环节教学目标设计教学过程、细化教学方法，基于环节教学目标设计评价目标，以评价伴随检测过程的有效性，促进目标的达成，力求做到教学评的一致性。

- 16 -