3　认识水和空气优秀教案范文

《观察一瓶水》教学设计

【学情分析】

三年级的学生刚刚接触科学课的学习，对科学课不了解，尚处在懵懂之中，还不知道应该怎样进行科学课的学习，需要教师引导他们进行科学习惯的养成和初步的能力培养，待他们经历简单的科学探究，让学生逐步学会提出问题，收集数据，提升结论，不仅能使学生体验到科学探究的乐趣，形成正确的思维方式，可以激发学生与生俱来的好奇心，培养学生解决问题的能力，培养他们科学态度和科学方法，培养学生的合作能力。

教学目标：

1、会用多种感官认识水，能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，意识到水与生物的密切关系。

2、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

3、培养学生观察事物的能力和利用比较的方法及分析综合的方法认识事物性质的能力。

教学重点：水在生命活动中的重要作用，运用科学方法认识水的各种性质。

教学难点：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。

教学准备：准备演示的各种实验器材、活动手册、科学实验记录单等。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课入:教师出示一瓶水

请同学们说一说瓶子里面装的是什么?关于水

你都知道什么?然后请同学们一起来观察。

(ppt) 设计意图:激活学生对水的认知和激发新的兴趣, 了解学生对水的概念掌握

情况。

二、观察比较水与洗发液

1.观察方法的研究

出示洗发液的瓶子，提出问题：怎样比较观察水和洗发液? 学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸(因为洗发液不能食用,在此教

师要及时提醒不能用“尝”的方法,强调任何场合都不能用“尝”的方法)。

(学生观察比较矿泉水与洗发液并回答老师的问题) 设计意图:学生交流观察方法,教师提示注意事项和安全要求,再次对所学过的观察活动做了巩固和发展。

2.学生观察水和洗发液的不同和相同

教师引导学生关注它们颜色的不同,以及可以通过什么方法知道。

(乳白色与无色,透明与不透明,对比观察) 教师板书:记录学生的汇报。

(1)闻一闻

教师提问:水和洗发液还有什么不同?怎样才能知道它们的气味不同呢? 学生提议闻一闻。

教师示范闻的标准操作方法,并指出这样做对安全的重要意义。

(闻的标准操作方法:打开瓶盖,右手从瓶口上方将空气扇向

鼻子,闻到气味即可盖上瓶盖。)学生分组操作并汇报。

教师板书:记录学生的汇报。

(2)摸一摸

教师提示:水和洗发液除了颜色、气味不同,它们用手摸起来一样吗?怎样

证明洗发液要比水光滑? 教师讲解手摸对比方法:用玻璃棒在洗发液中沾一下,滴到食指上,再用拇

指搓捻;用同样的方法把水滴在另一只手的食指上,搓捻后进行对比。学生分组动手操作并汇报。

教师板书:记录学生的汇报。

3.总结水与洗发液的异同

教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果, 并总结水和洗发液的相同和不

同,并记录在班级记录单上。(ppt) 水:无颜色、无气味、透明、能流动

洗发液:乳白色、有香味、不透明、能流动

（二）探究研讨，描绘特征

1、现在我们每个小组桌上还有四个透明的玻璃杯，分别装着纯净水、白糖水、白酒和白醋，到底哪一杯是纯净水？

2、下面同学们就开始观察吧，在纯净水、白酒、白糖水、白醋的杯子上贴上标签。学生分组做实验，教师巡视，行间指导，让每一个学生都有机会进行操作。

3、谁来说说你们组的发现？看一看哪一组选用的方法最多，对这四种物体的描述最详细。（它们都是无色透明的，但味道不一样。醋、酒有很大的味，纯净水和白糖水没有味很难分辨。）谁能告诉大家用什么方法能准确地找纯净水的？（用嘴尝）

提问:为什么要用嘴巴来尝？用鼻子闻就不能辨别出来吗？你为什么直接用嘴巴来品尝？用鼻子闻很难分辨白糖水和水，只能用嘴尝）

分组交流(因为水是没有气味的，有气味的就不是水。因为老师你已经告诉我们这四样东西是什么了，我们都知道是没毒的，是可以直接用嘴来尝一尝的。) 追问：如果给我们的东西不知道是什么物质时，能不能直接凑近来品尝？（不能）哪我们该用什么方法来找呢？（我们可以用手扇）

谈话：同学们都能自己动手操作，动脑思考，运用多种方法找到问题的答案。那么，你们对水有了新的认识吗？水有哪些性质呢？

4、师生共同小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。（ppt）

观察的顺序是：一看、二闻、三尝。

不能吃的不要尝，闻要用手扇来闻，尝用玻璃棒蘸来尝。

（三）扩展延伸，组织探究

1、提问：刚才我们研究了水的基本性质，那它还有没有其他的特点呢？

2、教师操作：指导学生观察。（教师往装着纯净水的杯子里继续加水，加到不能在加为止）。现在还能往杯子里加水吗？（不能）。教师在另一个杯子里装上泥土,直至装到不能装为止。

提问：现在我在把水倒进装满泥土的杯子里水会流出来吗？

让学生讨论，大胆的说出自己的猜想。

3、教师继续示范实验，以检验学生的猜测。（水并没有流出来）

追问：为什么水倒进装满泥土的杯子里没有留出来呢？（泥土里面有空隙。水是流动的。）

4、继续观察实验：把一个水壶里的水倒入盆里。

提问：你们看到什么？（水在流动）

5、学生动手实验：把你水杯里的水倒入各种形状的玻璃花瓶里面你们有什么发现？（水很有趣。

水可以随着容器形状的不同而改变。水是没有固定形状的。）

谈话：大家通过探究以后都知道了水是流动的，并且是没有固定形状的。在我们现实生活中，还有没有像水一样，既能流动，而没有固定形状的物质呢？

学生分组讨论，并相互进行交流。（牛奶、果汁、饮料、啤酒、酱油、醋）

师进行小结：同学们说得不错，这些物质都跟水一样，能流动，并且没有固定的形状，我们叫它液体。(ppt) （四）进行总结

1、能运用多种感官进行观察,能用语音简单描述事物之间的相同之处和不

同之处。让学生知道到水是珍贵资源,需要珍惜和保护，希望你们课后继续去探究水，把你们发现水的神奇之处记录下来，便于我们今后进一步去研究。

教学反思：这节课让每一位学生乐于参与小组合作探究,主动参与合作学习活动的各种探究方法去了解认识水。让学生学会动手、动脑，

并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物，使学生知道观察要有一定的顺序。教学过程中，我注意多给学生动手的时间，让他们将水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有固定的形状和容易流动的特点。