5 生物间的食物关系教案教学设计导入整理

《生物间的食物关系》详案

一、教材分析

《生物间的食物关系》是粤教版小学科学六年级下册第一单元第5课的内容。随着年龄的不断增长以及过程与方法的不断深入，学生对生物环境和生态系统方面的科学研究也会越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。有可能在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动。本课侧重于研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。学生将从生物间吃与被吃的食物关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。

教学内容主要分“吃与被吃”，“食物链”和“食物网”三部分，通过讨论、探究，帮助学生建构“食物链”、“食物网”、“生产者”和“消费者”等概念。

二、教学设计

教学目标: 1、科学概念：学习并理解“食物链”、“食物网”、“生产者”和

“消费者”等概念。

2、过程与方法：

通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

教学重点、难点: 1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。

2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。

教学准备: 1、课件；

2、准备自制的青草、、蝗虫、青蛙、蛇、鹰、鸡的头圈等图片。

教学过程: 一、

故事导入：

师：在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。（播放背景音乐，学生角色扮演）有一只青蛙每天都不分昼夜地巡逻，来看管田里的庄稼，所以，它看管的庄稼都是绿油油的。

有一天，青蛙又发现蝗虫在偷吃庄稼，就跳过去想要吃掉蝗虫，却不知道一只黑手已经伸向了它的背后。（“啊”青蛙惨叫一声）

被抓住的青蛙很快就成了餐桌上的美食，而田里的庄稼早都被蝗虫吃光啦！（庄稼蹲下，蝗虫跳舞）

师：今天的故事就分享到这里，请我们的小演员回座位。

从刚才的故事中，大家可以发现这些生物是靠什么联系起来的

生：食物。

师：对，它们之间因为食物而产生了关系。下面就进行我们生物探究的第一个课题：《生物间的食物关系》。（出示标题：《生物间的食物关系》）

二、直击概念：

（一）食物链

师：在故事中，青草被蝗虫吃掉，蝗虫又被青蛙吃掉，青蛙又有可能被谁吃掉呢？（图片）

生：蛇。

师：那蛇又会被谁吃掉呢？

生：老鹰。

师：如屏幕所示，我们将这几种有食物关系的生物用线连接起来。大家看看，被接起来的这一串像什么呢？

生：链子/链条。

师：对！像链子一样。在生态系统中，科学家把它定义为食物链。

（出示课件：生物可以通过它们之间的食物关系，形成一条食物链。例如，“青草—蝗虫—青蛙—蛇—鹰”这样的食物关系，就是一条食物链。）

师：这些生物之间的食物关系就是吃与被吃的关系。请同学们仔细观察，从这条食物链上面，我们可以找到吃与被吃的标记吗？

生：不能。

师：现在，老师就要把它们吃与被吃的标记画出来。注意看，我先来画蝗虫的嘴巴。瞧，蝗虫已经张开了它的大嘴巴。接着，我们的农田小卫士——青蛙，要高歌一曲啦！“我要吃害虫、我要吃害虫”。

下面，有哪位同学可以帮助老师画出其他动物的嘴巴呢？

（学生画出正确的箭头方向）

师：大家看看，他画的箭头的方向对不对？

生：对。

（二）生产者和消费者

师：在生物学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，并且箭头指向强者！

下面，我们一起来观看一个三维动画短片，想一想动画中的生物之间发生了怎样的食物关系（出示短片“螳螂捕蝉、黄雀在后”）

看完了螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，谁能把这条食物链贴出来？（教具）

生：蝉—螳螂—黄雀/

树—蝉—螳螂—黄雀/

树—蝉—螳螂—黄雀—蛇—鹰

师：螳螂为什么要捕蝉呢？

生：为了从蝉身上获取食物/能量/热量。

师：像蝉、螳螂、黄雀、蛇、鹰等需要从其它生物身上获取能量的动物，在生态系统中，科学家把它定义为——消费者。

（课件：消费者概念：像动物直接或间接地吃别人制造的食物叫

做消费者。）

师：那么树又是从哪里获取能量的呢？

生：空气、土壤、阳光、水、温度等。

师：像树和青草这样，通过这些无生命的物质，自己在自然界中生根、发芽，长成植物的生物，在生态系统中，科学家把它定义为——生产者。

（生产者概念：

像绿色植物自己能制造食物的叫做生产者。）

三、活动一：

师:

在生态系统中，生产者和消费者，消费者和消费者之间存在着吃与被吃的食物关系。接下来，老师为大家准备了2组生物，请各小组拿出记录表（一），写出这2组生物的食物链，并标出哪些是生产者，哪些是消费者。

（学生小组活动）

四、活动二：

师：我们来回顾一下我们学到的第一条食物链“青草—蝗虫—青蛙—蛇—鹰”，那在这些生物中，我加上一只大公鸡，它们之间的关系会放生变化吗？

生：会/可能会。

师：请大家仔细观察，现在图片上有几组食物链？它们之间又会发生什么样的联系？以小组为单位，由组长把讨论结果填在记录单(2)上。

（学生小组活动，然后汇报结果。）

五、活动三（食物网）

师：今天，胡老师把这6种生物请到了课堂上，先解开你们的红领巾，我们把红领巾当做箭头，把这些生物连起来。

在这个队伍中最强大的消费者——老鹰，请你找出你最喜欢的食物，并且用红领巾把它连起来；

蛇，请你找出你最喜欢的食物，并把它抓住；

看看青蛙抓住了谁？

生：蝗虫。

师：蝗虫知道应该怎么做了吧！

同学们知道还有什么生物吃青草呀？

生：鸡。

师：请几位同学自己完成下面的几组食物链。

（学生活动）

师：请6位同学把手举高，大家看看，红领巾交织在一起像什么？

生：网状。

师：对啦! 在生态系统中，科学家把它定义为食物网。

（课件：在生态系统中，生物间错综复杂的网状食物关系，叫做食物网。）

如果鸡从地球上消失了，这些生物会怎样呢？请鸡的扮演者挥动你的双臂。（讨论）

生：食物链断了/食物网断了/失去生态平衡/生物会出现生存危机...... 师：所以，我们不应该打破生态平衡，应该尊重生物间的食物关系。

六、总结：课堂知识比拼。

七、结束语：今天的探讨就到这里，虽然今天的科学课结束了，但是我们对这一课的探究并未结束，希望大家在课后，继续学科学、爱科学、用科学！