活动 声音的长短教学设计思路

声音的长短

教学设想： 声音的长短是人教版第一册第四单元中的内容，是通过一些音乐活动感受二分音符、四分音符、八分音符的长短。我认为在低年级的音乐教学中应该做到：音乐与律动的结合、音乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高学生的学习爱好，锻炼学生的表演能力，也是全面提高学生的音乐素质和审美能力的好办法。 在教学本课时，先播放动物嬉戏的录像，让学生通过看、听、模拟他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。在此基础上，让学生进行二声部、三声部的组合练习，体验多声部节奏的和谐美，然后让学生用“×—、×、××”这三个节奏型说话，培养学生创造节奏的能力。最后播放一段2/4拍音乐，让学生用打击乐器或肢体语言表现本歌曲中的“×—、×、××”。 教学目标： 1．通过音乐活动，让学生感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。 2．会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。 3．让学生感受、体验多声部节奏的和谐美，培养学生稳定的节奏感。 4．培养学生模拟和创造节奏的能力。 教学过程： 一、看一看、听一听、仿一仿 1．课件呈现动物嬉戏的录像。 要求：欣赏完后，让学生说一说你看到了什么？听到了什么？并模拟一下。

师：大家扮演的小动物真可爱，老师还给大家带来了许多好朋友，你猜猜它们是谁？能模仿吗？

师：你还想模仿准的声音？

师：小花猫的声音和小鸭子的声音有什么不同？小鸭子和小鸡的声音有什么不同？

【这一环节，引导学生聆听，模仿，感受青的长短，很贴近学生的生活，内容适合一年级学生的特点，使其模仿能力想像能力得到充分的发展。】

师：好，那么，老师有一个建议，你觉得你扮演的小动物声音长就坐到左边，你觉得声音短就坐到右边好吗？开始行动。

师：看，老师送的礼物（打击乐器），你来敲一敲，它们怎么来表现长音和短音？

师：下面，我们来做一个小游戏，长音我们找一个小动物做代表（小花猫），短音找一个（小鸡）。好，老师手里的小音符哪一个表现小花猫好些？哪一个表现小鸡好些？（出示节奏谱）

师：合唱加打击乐器合奏。

【通过欣赏，学生发现了音有长短之后，更进一步地引导学生感受音的长短的表现作用，使学生的表现能力得到很好的发展。同时，也培养了学生之间的合作意识和能力。学生喜欢的各种小动物，激发学生的学习爱好】 2．让学生模拟自己所看到动物的声音和形态。 （１）指声表演。 （２）集体表演。 【给学生模拟的空间，是让他们参与学习的过程。首先，调动了学生自主探索的欲望，其次，让学生了解到各种动物发出的声音是有长短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值】 3．整理学生在录像中收集到的声音，如：

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小鸭：嘎嘎小猫；喵

—小狗：汪

汪

汪 小鸡：叽

叽

叽

叽青蛙：呱

—小羊：咩咩……

4．学生用不同方式表现这些声音的节奏。比一比，谁表现的方式多。 【在活动中，学生的表现方式有很多，如：①模拟叫声②拍手、拍腿、拍肩③跺脚④体态律动（跳跃、跑跑、走、舞蹈动作等）⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式读谱法……】 二、谈一谈、议一议、仿一仿 1．让学生收集并模拟生活中的声音和动作。 2．学生交流自己所收集到的声音和动作： 泉水：叮咚 火车：呜…呜…卡嚓卡嚓 大钟：当—

汽车：嘀—

闹钟：嘀嗒

嘀嗒 牛：哞—

老鼠：吱吱吱吱 心脏跳动：咚咚 钉钉子：叮当叮当 狮子：吼—

小兔：蹦蹦跳跳 【通过收集自己所熟悉的声音或动作，并按节奏模拟出来，进一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的长短】 3．节奏组合表演 （１）师引导：谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音？ （２）学生自由组合表演，教师给予指导。 （３）请表演好的学生表演展示给大家看，并给予奖励。 鸣笛声‖呜呜︱呜呜︱呜呜︱ 车轮声‖卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱卡嚓卡嚓︱ 【奖励提高了学生的积极性，让他们体验到了成功的乐趣。】 4．以小组为单位，边听《火车开了》边模拟鸣笛声和车轮声。（可以用声音，也可以律动） 5．学生分小组合作表演其他声音和动作的组合，教师指导。 （学生边表演，边播放歌曲《在动物园里》，既培养了学生稳定的节奏感，又熟悉了歌曲《在动物园里》，为下一节教学这首歌曲奠定了基础。） ①小鸭：嘎嘎小鸡：叽叽叽叽 ②锤子：咚咚钉钉子：叮当叮当 ……

6．教师引导学生由二声部逐渐过渡到三声部： ①小猫：喵—小羊：咩咩老鼠：吱吱吱吱 ②大钟：当—铃声：叮呤闹钟：嘀嗒嘀嗒 ③风：呼—泉水：叮咚树叶：哗啦哗啦 ④狮子：吼—青蛙：呱呱小兔：蹦蹦跳跳 ……

7．分组表演，比一比，哪组配合最默契，表演的种类多，节奏稳定。评奖激励，自评、互评。 （生边表演，边播放歌曲《在动物园里》）

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【通过实践活动，让学生亲身体验了多声部节奏的和谐美。这样，不仅学生学得轻松，而且培养了学生的合作能力。】 三、创造节奏。 1．用“×—、×、××”三个节奏型说话。 （１）师示范：小白兔︱跳跳跳︱ （２）学生创造：如： ①老师︱早上好︱ ②小妹妹︱真漂亮│

③哎—︱你在︱哪里︱ ④赵丽君│……

比一比，谁创造的有新意。 【语言本身就有生动、丰富而美妙的节奏，结合语言，提取节奏对儿童来说易于理解，易于把握。】 2．三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐演奏“×—、×、××”

（１）熟悉打击乐三角铁、响板、碰铃、铃鼓。 （２）让学生尝试演奏，了解其音色，同时教师规范其演奏姿势。 （３）尝试用打击乐演奏前面所创编的节奏。 3．播放《在动物园里》，学生用打击乐演奏歌曲中的“×—、×、××”节奏，也可律动，如：跑跑走，或蹦蹦停、拍手等。 【用打击乐表现“×—、×、××”，既激发了学习爱好，又培养了学生分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力。】 四、在学生的欢呼声中结束新课。 教学分析： 本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高，变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面： 1．师生关系平等和谐。 教师以与学生平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和学生共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，学生敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。比如：让学生收集自己所听到的声音，并模拟，他们都积极开动脑筋，争先恐后地向大家展示。 这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了学生的学习爱好，培养了创新能力。 2．让学生通过亲身实践，主动学习音乐。 奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。让学生收集自己熟悉的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。 3．变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。 假如用传统地教学思想和方法，就是直接告诉学生“×—、×、××”节奏型的名称和时值。实践证实，学生对这种学习音乐理论知识的方法毫无爱好。但这节课是让学生自己收集和模拟各种声音和动作，并应用“×—、×、××”这三个节奏型说话，然后从声音中、动作中、语言中形成“×—、×、××”的节奏概念。这样，既激活了学生的思维，调动了学生主动参与探索知识的积极性，体验了获得成功的喜悦，也培养了学生创造节奏和感受节奏的能力。更重要的是通过这样的趣味教学，让学生感受到音乐知识就在我们身边，感受到学习音乐理论是件简单而有趣的事。 4．培养了学生的创造能力。

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在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注重激发学生的即兴发挥能力和想象力，发展学生的创造能力。 当然，本节课也存在不足。在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽学生的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。

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