哲学史上的伟大变革优质课教案设计

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

哲学史上的伟大变革

王丽霞

高二政治

工作单位

第一中学

教材版本

人教版

河北省邯郸市永年区

一、教学内容分析

本课题为人教版高中政治必修四《生活与哲学》第一单元第三课第二课时，是对第一课时内容《真正的哲学都是自己时代精神上的精华》的拓展和具体化。本课时主要学习马克思主义哲学的产生、特征和中国化的重大理论成果。结合十九大精神，重点补充***新时代中国特色社会主义的重大思想，体现与时俱进，开拓创新。通过本课时内容的学习有利于学生全面了解马克思主义哲学产生的时代背景，重大特征和指导意义，增强坚持马克思主义和***新时代中国特色社会主义的重大思想的自觉性。

二、教学目标

教学目标：

1、知识和技能:能够准确说出马克思主义哲学的产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。能够通过对马克思主义哲学的学习，提高学生对比和联系分析的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点解决生活实践中的问题，正确理解和认识新时代中国特色社会主义的重大思想与马克思主义哲学的关系。

2、过程与方法：坚持学生发展为主体的教学理念，充分调动学生的积极性、创造性，让学生在自主学习、合作探究、师生互动中获取知识、提升理论联系实际的能力和体验情感的升华，从整体上提高学生的学科素养。

联系已有知识说明哲学思想与社会发展之间的关系，联系已有知识说明马克思主义哲学与具体科学的关系。运用对比方法，弄清马克思主义哲学与以往哲学的区别，理解其两个统一以及实践性、科学性、革命性的基本特征。联系中国革命和社会主义现代化建设历程把握其中国化的五大理论成果。

3、情感、态度与价值观：通过学习明确实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力和在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。坚持解放思想、与时俱进，增强学习马克思主义哲学的自觉性，促进学生科学的实践观、世界观、人生观和价值观的形成。

教学重难点

1、教学重点：马克思主义哲学的产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的五大理论成果。

2、教学难点：马克思主义哲学的基本特征和***新时代中国特色社会主义的重大思想。因为这部分内容较新，学生接触较少，理解比较困难。

三、学习者特征分析

高二年级的学生已初步具备了一定的合作探究学习的意识，但对事物的认识不够深刻，但仍存在片面性、连贯性。因此在教学中可以让学生更多参与，把学生的自主阅读和教师的点拨指导结合起来。因而在教学中要注重激发学生学习的兴趣、指导学生思考问题的方法、记忆理解知识的方法，培养学生良好的学习和思考习惯，提升学生的思维品质和学科素养。

四、教学过程

目标预设、问题导入（5分钟）——自主探究、合作讨论（30分钟）——回归目标，课堂小结（5分钟）

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、目标预设、问题导入

展示学习目标：

1、了解并齐读本节课的学习目标。

通过目标展示增强学习的目的性和时效性，为目标的回归埋下了伏笔。

问题导入在于激发学生1、马克思主义哲学的产

生的历史条件、

2、马克思主义哲学的

基本特征

3、马克思主义中国化的

五大理论成果。

问题导入：真正的哲学

2、紧跟教师，思维跟进联思考，触及本节课内容的主题，即马克思主义哲学是哲学史是自己时代精神的精华，那系已学知识，温故知新。

么，当今世界时代精神的精华又是什么？

二、自主探究、合作讨论

探究活动一：

进一步明确：

1马克思主义哲学产生的上的伟大变革。

阶级基础是无产阶级的产生和

积极思考，（1）结合哲学与时代的发展

关系分析马克思主义哲学产生的阶级基础；

2马克思主义哲学产生的自然科学基础主要是细胞学加深理解，深化（2）结合哲学与具体哲说、能量守恒和转化定律、生认识。

学的关系分析马克思主义哲物进化论这三大发现和自然科学产生的自然科学前提；

（3）马克思主义哲学是学的其他巨大进步。

3马克思主义哲学产生的

不是费尔巴哈的唯物主义和理论来源是德国的古典哲学。

黑格尔辩证法的简单相加？

要求：阅读课本P18货注意马克思主义哲学不是

费尔巴哈的唯物主义和黑到P20，先自己思考，再小格尔辩证法的简单相加，而是组讨论，用时5分钟后分小对二者的批判继承。

组展示。教师做必要的点拨和总结

探究活动二：

3、思考教师提出的问题、阅读课本P18货到P20。进一

1.

马克思主义哲学产步明确：

生有什么重大意义？

通过对比（1））马克思主义哲学产生是和回顾来深化认识。

2.

为什么说马克思主哲学史上的伟大变革。

义哲学产生是哲学史上的伟（2）马克思主义哲学的三大基大变革，这种说法是否名副本特征（实质是三大优点即实其实？

现了三大统一）回顾并比较体3.为什么说马克思主义会马克思主义哲学的伟大之提高学生看问哲学是科学性和革命性的统处，从而自然得出马克思主义题的辩证思维一？

哲学产生是哲学史上的伟大变能力，提高学生的学科素养。

特别强调：马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一。马克思主义哲学之所以具有科学性和革命性是因为它的实践性。

课堂练习：马克思说：“哲学家只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界”。这说明马克思主义哲学具有

A 实践性B 科学性

C 革命性D 辩证性

探究活动三：

通过革命性和科学性的含义进一步理解：结合实践来理解。为什么是科学的？——就在于它坚持科学的实践观点，在于他的全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验。为什么是革命的？——就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学，是无产阶级的科学的世界观和方法论。马克思主义哲学区别于旧哲学的最重要、最显著的特征——实践性。

答案为A

引导学生树立科学的实践观。并区分实践性和革命性。

实践性强调改造世界这一点，而革命性更强调马克思主义哲学指导无产阶级改变要求：阅读课本P20和革的结论。

P21，先自己思考，再小组讨

论，用时5分钟后分小组展示。教师重点对科学性和革命性做必要的点拨和总结。

（1）马克思主义哲学已

经诞生150多年了，至今已经过时？

马克思主义哲学是迄今阅读课本并小组讨论，积极思考并回答提出的问题

没有过时，马克思主义哲命运，指导人类解放。

进一步澄为止哲学发展的巅峰，是科学由于建立在实践的基础上，清对马克思主学的世界观和方法论，他是随实践的发展而发展因此具有义哲学的认识。

不是一成不变的？

与时俱进的品质会随时代的发

培养学生（2）阅读P22-24，总展而不断丰富和完善。因此也结马克思主义哲学中国化的不会一成不变的。

重大理论成果。说明中国特色社会主义理论包括哪些内容。***新时代中国特色

进一步明确：

1.马克思主义哲学中国化社会主义思想是马克思主义的五大理论成果：***思想、哲学中国化的最新理论成邓小平理论、三个代表的重要逻辑思维能力，果，它的主要内容有哪些。

思想、科学发展观和***新准确区分相关（提前将十九大报告中时代中国特色社会主义思想。

概念。

的有关***新时代中国特2.中国特色社会主义理论在学生全色社会主义思想印发给学包括邓小平理论、三个代表的面阅读的基础生）。

三、回归目标，课堂小结

与重要思想、科学发展观和习近上突出重点。紧跟时平新时代中国特色社会主义思时俱进，想。不包括***思想。

代脉搏，及时补3.***新时代中国特色充书本没有的社会主义思想的内容可归纳为新内容。

十二个方面，包括历史方位、鲜明主题、奋斗目标、发展方式、总体布局、战略布局、发展动力、发展保障、安全保障、外部环境、政治保证、治国理政世界观方法论、价值观等方面，具有严密而又开放的内在逻辑，构成其理论的“四梁八

教师展示问题目标，引导学生自我测试。

课堂练习：中国特色社会主义理论体系不包括

A***思想B邓小平理论柱”及科学体系。

回应初始目标，

学生自我检测学习效果，不忘初心。学生查漏补缺。

自我检测学习1、马克思主义哲学的产生效果，同时得到C三个代表的重要思想

的历史条件有哪些？

巩固和强化知D科学发展观

E***新时代中国特色社4、马克思主义哲学的基识的目的。

会主义思想。

本特征有哪些？

答案：A 3、马克思主义中国化的

五大理论成果是什么？

4、***新时代中国特

色社会主义思想与马克思主义

哲学的关系？

六、教学评价设计

1、温故知新，引导学生把握知识的内在联系，在复习旧的知识的基础上理解新知识，在学习新知识的同时巩固旧知识。

2、问题探究，分组讨论，可以比较充分地调动学生积极性，发挥聪明才智，能够将肯阅读与讨论思考有机结合起来。

3、自目标而始，由目标而终结，不忘初心，从知识、能力、价值观三位一体综合提升学生的学科素养。

七、教学板书

哲学史上的伟大变革

一、马克思哲学的产生 1、阶级基础

2、自然科学基础

3、直接理论来源

二、马克思哲学的基本特征 1、唯物主义与辩证法的统一

2、唯物辩证的自然观与历史观的统一

3、实践基础上革命性和科学性的统一

三、马克思主义中国化的重大理论成果

1、***思想

2、邓小平理论、

3、三个代表的重要思想、

4、科学发展观

5、***新时代中国特色社会主义思想。（最新成果）

八、教学反思

中国特色社会主义理论体系

这节课从问题导入，教学目标贯穿始终，循序渐进地引导学生阅读、领悟、合作讨论、探究进行拓展性，较好地完成了教学任务，

我认为本节课最精彩的部分是，结合课本已学知识来理解新知识，在新旧知识之间架起了桥梁，大大降低了学习新知识的难度，为学生更好地理解和掌握新知识创造了有利条件和可能。

还有一个亮点是紧跟时代，与时俱进，及时而有创造性地补充了十九大报告中的新内容，马克思主义中国化的最新成果增加了***新时代中国特色社会主义思想，有效克服了课本的滞后性缺陷。

另外在教学中较好地注重了学生思辨能力和逻辑思维能力的培养和提升，注重了对学生辩证唯物主义、历史唯物主义的教育，促进了学生科学的世界观、

人生观和价值观的形成，从整体上提升了学生的学科素养。

学生对这节课的学习基本达到期望的水平，不过仍然存在一些不足：学生合作讨论时间短，学生参与人数有限，发言还太不充分。

如果重新上这节课，我会对教学资料和问题进行适当的删减，给学生思考、讨论、发言提供更多的时间和空间，多给学生自己领悟的机会。

从批改学生的作业和课后谈话等途径我觉得学生对所学内容的理解更加深入，教学目标基本达到。

当时听课的老师认为这节课讲究实效，注重了基础知识、基本技能和基本方法的教学，有利于提升学生的学科素养，但在发动学生参与方面可以胆子再大一些，设计的问题要少而精。这对我的启发很大，在今后的教学中要更加积极地尝试新教法，不断提高学生的参与度，不断完善教育教学工作，进一步提高驾驭课堂的能力。