综合探究　坚定理想　铸就辉煌教学设计第一课时

人教版高二年级思想政治必修4第四单元第十二课第三节

《价值的创造与实现》教学设计（1课时）

贺亚丽 楚雄州武定县民族中学

一、教材分析

本框题教学内容贯彻落实《课程标准》规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。”本课题分三目，第一目在劳动和奉献中创造价值；第二目在个人与社会的统一中实现价值；第三目在砥砺自我中走向成功。阐述只有在劳动和奉献中创造价值，才能实现人生价值，拥有幸福人生；而在劳动和奉献中创造价值，离不开社会提供的客观条件，所以必须正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值；在劳动和奉献中创造价值，还需要一定的主观条件，在砥砺自我中才能走向成功，所以必须发挥主观能动性，拥有顽强拼搏、自强不息的精神；需要努力发展自己，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引，才能实现人生价值。高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值的创造与实现》这一框题，正是针对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径，明确生活的意义，真正理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。所以，本节内容具有重要的现实意义。

二、学情分析

高中二年级学生已经学习了哲学常识的大多数内容，基本掌握了唯物论、辩证法的科学认识问题、分析问题的方法，基本树立了正确的理想信念和价值观，了解了古今中外大量典型人物的事例，所以，应该能够比较容易地理解课本知识。

其次，高二年级学生，在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解；在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是真、善、美，什么是假、恶、丑的标准有了自己的判断，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材和熟悉的生活案例来启发学生，让学生自己

在社会生活中体悟人生价值的创造与实现。让每一位学生获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。

三、教学目标

（一）知识目标：

1、识记如何创造和实现人的价值；

2、理解在劳动和奉献中实现人生价值；

3、在个人和社会的统一中实价值

4、实现人的价值的主观条件。 （二）能力目标：

1、使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径；

2、认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。 （三）情感态度价值观目标：

1、认同劳动的观念，承认奉献的价值。劳动和奉献着的人是幸福的，劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生；

2、人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会中、集体中、和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会的关系是我们成功的起点；

3、砥砺自我是实现人生价值的主观条件。要走出自我，敢于对命运说不，勇于向命运挑战，奋起冲击生命的制高点，实现人生价值。

四、教学重难点

（一）教学重点：

1、如何实现人生价值；

2、在创造和奉献中实现人生价值。 （二）教学难点：在个人与社会的统一中实现人生价值。

五、教学手段运用

运用

多媒体、课件、资料、图片等引导学生自主探究、合作学习。

六、教学过程

（一）导入：回顾社会主义核心价值观的内容。

1、教师活动：

引导学生阐述社会主义核心价值观的内容，阐述这一内容的重要作用和意义，提出探究问题并引导学生探究分析该问题：运用上一框题所学的价值观的指示，谈谈我国当前为什么提出构建社会主义核心价值观这一战略任务？ 2、学生活动：回答社会主义核心价值观的内容，并调动所学知识点分析探究相关

问题。

（二）教学过程

过渡：价值观具有重要的导向作用，正确的价值观指引我们沿着正确的人生道路前进。那么，同学们应该如何实现自己的价值呢？这节课我们就针对这个问题展开学习。

1、

在劳动和奉献中实现价值

（1）课件展示袁隆平教授在田间进行科研劳动的图片和资料，并引导学生朗诵诗歌：劳动是快乐的。引发学生思考回答：

为什么奋不顾身地工作着的人生才是真正有意义的人生？为什么享有优裕的物质生活条件，还是觉得不开心，不幸福，甚至认为生活没有意义？多媒体展示相关知识点教师总结：人只有在劳动和奉献中才能自由地彰显和发挥自己的智力、体力、意志和情感，一个人在劳动中创造的财富越多，自身价值就越多。

（2）课件继续展示袁隆平教授奉献的事迹，提出问题引导学生思考：

为什么袁隆平把为国家、为人民做事看作他的幸福？一个只想着自己的人会幸福吗？一个没有亲情、友情和爱心的人会幸福吗？教师根据学生的回答引导总结：努力奉献的人是幸福的，走不出自我的狭隘天地的人，不想为他人和社会奉献的人，永远不可能拥有真正的幸福。积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

2、

在个人与社会的统一中实现价值

（1）课件展示袁隆平教授的图片和思想，提出探究问题：

袁隆平是如何处理自己和他人、国家的关系的？根据学生回答，多媒体展示知识点并引导学生巩固：社会提供的客观条件是实现人生价值的基础，人在实践活动中实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。所以，人只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中实现自己的价值。

（2）多媒体展示图片，引发学生思考：

我们强调在社会的统一中实现个人的价值，并不否认追求人的个性发展。同学们如何正确认识“个性发展”？学生回答：个性不应该表现为人的怪异和陋习，而应该表现为对他人、对社会的独特的贡献方式。

3、在砥砺自我中走向成功

过渡：实现人生价值，除了劳动、奉献和社会给我们提供的客观条件，还需要什么条件？——实现人生价值，还需要自身的不断努力，这是实现人生价值的主观条件。

多媒体展示三段袁隆平自身不断努力创新以及树立崇高理想的材料，引导学生自主学习，总结知识点：实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拚搏、自强不息的精神；需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。

（三）教学总结：

多媒体展示回顾本课知识点网络构建图，并对本课内容的考试情况进行分析。并引导学生感悟该课的情感价值观目标。

七、作业设计

（一）课堂练习：

1、选择题：学生自主训练；

2、材料探究题：

运用价值的创造与实现相关知识，结合***同志对广大青年的五点要求，谈谈青少年应如何实现人生价值？

（二）课后作业：你的理想是什么？你将如何实现自己的理想？

八、板书设计

价值的创造与实现

（一）在劳动和奉献中创造价值

（二）在个人与社会的统一中实现价值

（三）在砥砺自我中走向成功

九、学生学习活动评价设计

学生在学习过程中做到了动耳听、动眼看、动手写、动脑思、动口议、动嘴说，主动参与课堂教学的积极性是很高的。

十、教学反思

这一课，我感觉知识的难度不在于知识本身的理解，而在于情感的认同和体验。所以，本次教学，没有拘泥于教材的理论框框，而是通过案列为学生创设丰富的教学情境，充分重视学生的主体地位，在分析材料的过程中，理解和掌握了

普遍性的知识，并且提高了分析问题、解决问题的能力。当然这样的课堂也往往让我觉得自己力不从心，例如我感觉自己的总结不够精彩，因为学生经过一轮轮的案例展示和案例分析，思维处于较发散的状态，所以，教师应起到收拢和提升的作用，但由于时间仓促，总结不太完善，课后作业安排也显仓促。通过教学，让我更深刻体会到：学生的头脑是应该用于激发和释放，教师应该真正转变观念，充分认识到学生的主体地位，从而放下架子，从台上走到台下，从台前走向幕后，把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的基本自由还给学生。

特别注意：文本格式教学设计要注意段落、行间距、字号、字体等，基本要求为：

标题：（二号方正小标宋简体）

文中结构层次序数依次可以用“一”、“（一）”、“1”、“（1）”标注；

第一层用黑体字，第二层用楷体字，第三层和第四层用仿宋体字标注加粗；

其间正文用仿宋GB2312字体，行距设置为固定值24磅。