队列表演（二）公开课参赛课教案(共5页)是什么类型的资料？

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队列表演（二）公开课参赛课教案(共5页)｜教案在线预览

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关键词：队列表演（二）公开课参赛课教案(共5页)

正文

队列表演(二)

教学内容:队列表演(二) (教材第34--35页)

教学目标:

1.结合队列表演的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算的方法,并能正确的进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

教学重点:掌握竖式计算的方法。

教学难点:理解竖式计算的算理。

教具学具:课件学习卡

教学过程:

一、唤醒感知,导入新知

1.导入

师提问:谁还记得昨天我们有哪些方法算出了14×12=168的?今天我们继续学习如何用竖式计算14×12(板书课题)。

【设计意图:让学生对旧知进行回顾整理,从而引出新知,加强新旧知识之间的联系】

2.明确学习目标

二、合作学习,探究新知

1.你能用竖式来计算14×12吗?

(1)师直接抛出问题,你能用竖式来计算14×12吗?

(2)生独立探索竖式计算的方法并写在纸上。

(3)师选出代表作品用幻灯片进行展示

(4)集体交流(学生可以围绕以下几个问题进行交流)

师:先算什么?(14×2)

再算什么?(14×10)

14×10=140,在竖式中每次乘积的结果写在什么位置?

说明理由:如因为140的最高位是百位,所以可以写成下面的形式:

1 4

× 1 2

—————

2 8

+1 4 0

—————

1 6 8

【设计意图:本环节让学生尝试用竖式计算乘法,不仅让学生了解了竖式的书写程序,还引导学生思考计算的算理。】

2.看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。

(1)鼓励学生结合点子图,想一想乘法竖式中每一步的意思。

(2)同桌互相说一说每一步的意思。

(3)学生交流汇报(在学生交流的过程中,教师指导学生说出算式中的每一步所对应点子图的哪个部分)

如:14×2=28(对应点子图的上两行);

14×10=140(对应点子图的下10行);

140+28=168(表示点子图的全部)

对应的关系如下图:

(4)（课件展示两种写法）师明确指出两种竖式的写法都是正确的，第二种写法是第一种的简写

1 4

× 1 2

—————

2 8

+1 4

—————

1 6 8

【设计意图：本节设计重点在于要求学生借助点子图上的圈一圈，分别指出上述两个步骤所对应的点子图，直观理解竖式笔算的算理。】

3.算一算

（1）刚才我们学习了乘法竖式的写法，你能用这种方法计算课本34页的习题吗？

（2）计算完毕后，和同桌说说你每一步计算分别表示什么，得数是多少？

（3）学生集体交流。

（4）小结：根据学生的汇报进行整理两位数乘两位数的计算程序:

①先用第二个乘数的个位数字去乘第一个乘数，

得到的积与乘数

的数位对齐。

②再用第二个乘数的十位数字去乘第一个乘数,得到的积应另起一行,并让这次乘得的积的个位与乘数的十位对齐。

③最后把两次乘得的积相加。

【设计意图:本环节要求学生在计算过程中说一说每一步计算所表示的意思,是要求学生进一步理解算理,巩固本节课的重点,明白两位数乘两位数的竖式计算方法。】

三、反馈练习,应用新知

1.练习第1题

(1)用竖式计算。

(2)圈一圈,并让生结合点子图说一说两位数乘两位数乘法竖式的每一步的意思。

2.练习第2题

(1)学生独立计算

(2)全班交流计算的过程

3.练习第3题(鼓励学生独立完成)

【设计意图:本环节学生通过结合点子图圈一圈,独立算一算,说一说来进一步巩固两位数乘两位数的竖式计算过程。】

4.要求学生当堂完成练习第4题

四、课堂总结,整理新知

这节课你学到了什么?谁能小结一下计算过程呢?

【设计意图:主要是让学生能通过小结,对乘法的竖式计算的方法和运算顺序进一步的梳理,尽量让不同层次的学生都学会计算。】

板书设计：

资料摘要

队列表演（二）公开课参赛课教案(共5页)

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：队列表演（二）公开课参赛课教案(共5页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？