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关键词：1吨有多重优秀公开课教案(共6页)

正文

《1吨有多重》教学设计

江西省九江市九江小学徐小燕

【教学内容】

北师大版三年级下册第四单元千克、克、吨P47、48

【教材分析】

吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学,使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

对于吨这个质量单位,学生在日常生活中虽然略有所闻,但接触并不多。教材所展现的知识结构,层次清楚、循序渐进,便于学生理解和掌握。教材先通过小象称体重这一有趣情境引入,先让学生在原有质量概念的基础上借助40个小朋友约重1吨,吊车能吊起8吨重的物体等生活中常见的用到吨的例子,一步步让学生体会“吨”是一个很大的质量单位,帮助学生认识和理解吨,同时揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。【学情分析】

学生已经有了质量单位的认识,同时在英语课中也学习过一部分跟吨有关的知识。所以在课堂中,以让学生体会1吨的重量为主要教学重点,让学生通过生活中常见的一些实物的重量来感知1吨的重量,从而建立吨的概念。

【学习目标】

知识与技能目标:

1、结合具体情境,认识质量单位“吨”,了解1吨有多重,知道“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。

2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量,提高估计能力,感受质量与日常生活的联系。

过程与方法目标:结合具体情境,让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。

情感与态度目标:渗透数学知识来源于生活实践的思想,感受数学与实际生活的联系,在学习活动中感受快乐。

【教学重、难点】

帮助学生建立“吨”的观念,认识明确“吨”的实际意义。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们,喜欢玩游戏吗?上课开始我们先来玩个“我最快”的游戏,昨天我们认识了千克与克这两个质量单位,一会在大屏幕上会出示一些物体,看看谁能迅速地为他们

选择合适的质量单位,知道的就自己站起来大声说出来,如果既不选千克也不选克,咱们就喊“其它”来代替,准备好了吗?

一个苹果大约重100克,

一个西瓜大约重6千克,

一头大象大约重5?

……

师:在刚刚的游戏里,大象、飞机这两个物体为什么大家都不选千克或克作单位呢?

生:因为它们很大、很重。千克是形容比较重的物体,克是形容很轻的物体。

师:是呀,这么重的物体,看来用千克做单位不是很方便,今天我们就再来认识质量家族的一位新成员,它就是“吨”。(幻灯片出示“吨”的定义)那么 1 吨有多重呢? (板书课题)通过今天的学习,同学们将会找到答案。

【设计意图:兴趣是最好的老师,创设这样的教学情境,不仅带领学生巩固了已有知识,并且通过游戏的活动,让学生在轻松愉快地氛围中产生了认知冲突,引入“吨”的概念,让学生形成一定的思维表象,为下面深入感受和体验1吨的重量打下坚实的基础。】

二、新课研讨

1. 活动一:抱一抱(初次体验1吨有多重)

①同学们,要研究吨,咱们先从熟悉的千克开始。知道这袋大米有多重吗?10kg。同学们抱过大米吗?想体验一下吗?

②以小组为单位,从前到后,每个人轮流抱一抱一袋大米,边抱边体会,体验完请最后一位同学把大米放在讲台前面,注意安全。

③体验完询问学生的感受,接着请一位大力士同学来挑战2袋、3袋、4袋、5袋大米,说说自己的感受。看来30千克就是咱们小朋友的极限了。

④ 5袋是多少千克?你搬得动吗?10袋是多少千克?10×10=100千克

⑤ 100袋呢?怎么想的?10×100=1000千克,介绍:1000千克就是1吨,反过来,1吨就是1000千克(板书)我们都知道,千克和克用字母kg和g表示,那么吨用什么来表示呢?可以用字母t,把字母代到公式中,1t=1000kg,男生读一遍,女生反读。想象一下1吨大米有多重?咱们搬得动吗?怎么办?生:用大卡车来装。真会想办法!现在咱们把1000千克大米装上卡车,同学们帮老师数一数好吗?100千克、200千克、300千克、400千克、500千克……1000千克,也就是1吨。

2. 活动二:算一算(再次体验1吨有多重)

①昨天,老师让同学们回家称了一下自己的体重,谁来说说你的体重是多少千克?

②假设咱们班每个同学的体重大约为25千克,10位同学有多少千克?10×25=250千克。20位同学有多少千克?20×25=500千克。

大约多少同学重1吨? 25×40=1000千克。怎么想的?

生:1000÷25=40,这位同学用除法来解决这个问题。

生:因为25×4=100,所以25×40=1000,某某同学做除法想乘法,很会动脑筋。

生:前面20×25=500,1000是500的2倍,再用20×2得出40人。这伟同学利用2个乘法算式之间的数量关系得出了人数,很会推理。

现在咱们教室有多少位小朋友?(30名)请全体起立,再邀请10名同学来,想象一下40位小朋友站在一个称上,有多重。

观察感知,形成表象:40个同学的体重合起来就大约是1吨。

3. 活动三:估一估(加深1吨有多重的印象)

知道徐老师有多重吗?如果每位老师的体重大约50千克,大约多少名老师重1吨?

生:20×50=1000千克。生:1000÷50=20名

20名老师的体重约为1吨。

4.活动四:想一想(巩固1吨有多重的印象)

同学们,见过大熊猫吗?咱们的国宝大熊猫有多重你知道吗?一只成年大熊猫大约重100千克,想一想,多少只为1吨?

100×10=1000千克。10只成年大熊猫的体重为1吨。

5. 总结:

同学们,刚才我们通过100袋10千克的大米,40位25千克的小朋友,20名50千克的老师,10只100千克的成年大熊猫这4个活动认识了1吨。现在请大家闭上眼睛感受一下,1吨的重量。

【设计意图:感受和体验是学生学习的重要方式。“吨”是一个离学生生活经验比较远的概念,如果只用语言来叙述是很空洞的,只有在亲身感受和体验的基础上,借助想象来把握。这里设计了开放式的学习活动,先让学生搬一搬10千克的大米获得丰富的体验,在此基础上,再让学生通过算同学体重、猜老师体重、计算大熊猫的体重等活动中,充分感知想象1吨的重量。】

三、联系生活,加深体验

课前老师也请同学们去生活中寻找“吨”,现在请大家把收集到的图片给小组里的伙伴们展示交流一下。吨在你的图中是什么意思。(利用多媒体设备实物投影仪辅助教学,及时对学生搜集的图片信息进行分类反馈,丰富学生对“吨”的直观感受。)选择几个生活中常见的例子全班交流。

生:这座桥上写着5吨,意思是通过这座桥的车辆不能超过5吨重。

生:这辆吊车上写着8吨,是指吊车最多能吊起8吨重的物体。

生:我家的小汽车资料上写着2030千克,就是指汽车的重量是2吨多一点。

生:这是我在乘电梯时看到的,电梯上写着载重1000千克,意思是所有乘电梯的人的体重加起来不能超过1吨。徐老师有个疑问,前面我们知道约40个小朋友的体重加起来是1吨,那咱们现场30名同学一起进电梯可以吗?生:不行,电梯装不下。是呀,咱们乘电梯时除了要注意千克数外,还要考虑电梯空间的大小。你看,电梯上还提醒大家最好不要超过13人呢。大家千万不要去挤电梯,更不要乘坐超载的交通工具。

师:看到同学们找了这么多的吨,徐老师也想把我收集到的吨分享给大家,你们想

看吗?(想)(幻灯片音频图片展示)人类的智慧实在太伟大了!如果将以上三副图中的吨都换成千克为单位,或者换成以克为单位,你更喜欢用哪种表示法?

生:我更喜欢吨的表示法,因为如果用千克的话,数据会很大,很容易出错。用克的话更麻烦,比如多写1个0或者少写1个0,结果就会相差很多。

是呀,对于质量特别大的物体,我们用吨作单位更简洁。

【设计意图:应用是数学永恒的主题。从生活中选取了一些有代表性的例子,让学生理解“吨”这一重量单位的实际应用,进一步建立1吨的观念。这样,不仅激发了学生的兴趣,而且使学生意识到生活中蕴藏着丰富的数学问题,再次让学生感受到数学与生活之间的联系。航母、蓝鲸、火箭运输车等大型物体的吨与千克、克单位的转换,使学生在直观上就能感受到吨的价值所在,明白了学吨的意义。】

四、三个质量单位之间的联系与区别

同学们,今天的新朋友“吨”你们已经认识了吗?当然,也别忘了我们昨天交的两个老朋友千克和克。这质量三兄弟如果站在一块,你们能分辨的清谁是谁吗?有什么好方法给大家介绍一下?

生:老大是吨,他最重,老二是千克,用于一般比较重的事物,最小的是克,用于很轻的事物。

我们知道1t=1000kg,1kg=1000g,你们发现了什么?

生:他们的进率都是1000,教师补充“每相邻两个质量单位之间的进率是1000”。

五、练习巩固运用

我国古代伟大的教育家孔子说过“学而不思则罔,思而不学则怠。”只有把学习和思考结合起来,才能学到切实有用的知识。看,大屏幕上有4个问题,你想探究哪一个咱们就点开哪一个,好吗?

真的吗?笑笑说:“单位换算我有绝招。”笑笑说的是真的吗?每相邻两个质量单位大化小乘1000,加3个0,小化大除以1000,去掉3个0。

对的吗?淘气学习了千克、克、吨的知识后,非常开心的写了一篇数学日记,我们一起来看看吧。

小结:乱用质量单位,可能会闹笑话。不过淘气有值得我们学习的地方,那就是用数学的眼光去观察生活,用数学的妙笔来记录生活。

可以吗?这是我们九江美丽的长江大桥,同学们知道大桥怎么了吗?生:出现了裂缝需要加固。师:原因是什么?生:车辆超载造成的。长江大桥出现裂缝后有了新的规定,在大桥上有一块牌子,上面写着“限重20吨”,下面这些车能通过吗?

①、赵叔叔的车装载9000千克的煤。

②、孙大哥的车装载5头大象,每头大约重5吨。

③、李师傅的车装载8吨大米和7000千克的面粉。

③、张大伯开着一辆限载4吨的卡车,装载着10头牛,每头大约重500千克。

知道吗?除了吨、千克、克这些质量单位,还有许多其他的质量单位。如我国常用的质量单位有斤、两。1斤=500克,1两=50克。英国则用磅、盎司等作为质量单位。【设计意图:填写单位、单位换算、单位改错及生活中的汽车过大桥,通过解决实际问题,提高并加深学生对所学知识的理解,同时培养学生综合运用知识的能力,知道生活中处处都有数学】

六、总结延伸

这节课你的收获是什么?如果你还想知道有关质量单位的知识,课后查查资料吧!

【教学反思】

《1吨有多重》是在教学了克和千克这两个质量单位的基础上进行比较大的质量单位的教学。1吨的重量是非常抽象的,如何让学生准确感知1吨的重量,一向是教师们冥思苦想的一个问题,而引导学生建立1吨的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验已有知识出发,引导学生学习和理解教学,引导学生联系生活在体验中学习教学,真正落实让数学走进生活这一新课程理念,收到了预期效果,具体表现在:

创设游戏情景,激发学生求知欲望。我们知道,质量单位不同长度单位那么直观,它非常抽象,所以学起来不免枯燥和困难,课伊始由“我最快”的游戏导入,让学生填以前学过的质量单位克、千克,并起立大声说出来,温故而知新,既复习了质量单位克、千克,又让学生生动活泼起来,营造和谐的教学氛围,当游戏进行到一头大象、飞机的质量用什么作单位时,学生意识到吨在生活中存在的必要性,为下面深入感受和体验1吨的重量打下坚实的基础。紧接着我呈现课题,并追问“1吨到底有多重”?激发学生的探索欲望。

体验学习,充分感知。教育界有这样一句话:告诉我,我会忘记,分析给我听,我可能记住,如果让我参与,我就会真正理解。“吨”是一个离学生经验很遥远的概念,很难把握,如何让学生在头脑中牢固建立1吨的概念?本课我充分挖掘教材与生活的联

系,利用学生已有的生活经验和认知能力,以直接体验为杠杆,逐步抽象,深入而牢固地建立了1吨的概念。本课设计了抱一抱,估一估,算一算,想一想4个活动。让学生获取丰富的直接感受,在这些感受的支撑下,再借助想象与推算、计算,清晰地建立1吨的概念。

联系生活,突破难点。数学来源于生活,又运用于生活。我非常注重数学与生活的联系,让孩子学有价值的数学,提前让孩子收集生活中的吨,并介绍图片中的吨是社么意义?学生明白了不同背景下的吨分别表示什么,拓展了学生的知识面。介绍完长江大桥后,我又设计了这样的问题:这些车能通过吗?呈现了4种车,让学生运用本课所学的知识来解决生活中的实际问题,让学生的知识得到了升华,又突破了重难点,还顺便进行了安全教育。

文化渗透,拓展延伸。任何教学都要承担传承文化的重任,数学课也不例外,课的最后,我还提到了除了吨、千克、克这些质量单位,还有许多其他的质量单位,如我国常用的质量单位有斤、两,1斤=500克,1两=50克,英国还用到了磅、盎司等质量单位,如果想了解更多的质量单位,让学生课后查阅相关资料,把课堂知识延伸到了课外。

当然,通过这节课的教学,我也看到了自己在细节处理及课堂掌控等方面的不足,如果能在体验方面给学生创造更多更丰富法人体验活动,相信对对孩子们理解“吨”这个教学之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。今后,我将继续努力,争取让更多的孩子学的快乐!学有所得!

资料摘要

1吨有多重优秀公开课教案(共6页)

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配套课件

1吨有多重课件及其课件内图片(共6页)

1吨有多重PPT课件和教案推荐(共5页)

1吨有多重PPT课件课堂实录(共2页)

1吨有多重PPT课件和主要内容及教案内容(共3页)

1吨有多重PPT课件和教学评价实录(共4页)

1吨有多重名师公开课课件(共4页)

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