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1.1揭开货币的神秘面纱

教案

第一单元

生活与消费

第一课

神奇的货币

第一框

揭开货币的神秘面纱

一、教学目标

（一）知识目标：

1、理解商品的概念。

2、把握商品的属性：使用价值和价值。

3、了解货币的发展过程。

（二）能力目标：

1、培养学生对于商品的理解，能够准确判断日常生活中的产品是否属于商品。

2、培养学生透过现象看本质，运用原理分析现实问题的能力。使学生理解货币出现的必然性及货币本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

（三）情感、态度与价值观目标：

(1)在了解货币发展的基础上,增强发展生产、增加财富的认同感。

(2)确立与社会主义市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观。

二、教学重点与教学难点

（一）教学重点：商品的含义和基本属性，货币的发展史。

（二）教学难点：货比本质。

三、教学方法

[来源学*科*网]

（一）教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。

（二）学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。四、教学过程

（一）导入新课

身无分文，难倒英雄无数，腰缠万贯，尽显富贾风流；金融风暴，诱使经济衰退，美元贬值，催生世界惊惶。让学生对货币有个初步的了解。

教师活动：为什么货币有如此神秘的力量？它是怎么产生和演变的？本质是什么？有哪些职能？我们应如何理性地认识和对待它？让我们一起来揭开货币的神秘面纱。

（三）新课教学

1、货币的本质

教师活动：买东西必须付钱，这样看来商品和货币似乎是一对孪生兄弟，但事实上是先有商品，后有货币。因此，我们在研究货币之前，先来了解一下什么是商品。

（1）商品的含义

教师活动：出示教学案例，创设情景：在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。

上述不同种类的商品有什么共同特征？

母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？

学生活动：归纳不同种类商品的特点，总结商品的概念：用于交换的劳动产品 用商品的概念来界定毛衣是不是商品。

教师活动：点评：要想确定商品，必须具备两个要点：一是劳动产品，二是必须用来交换的。通过引导，使学生归纳出商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。①商品必须是劳动产品。自然界物品，比如：阳光、空气，并不是劳动

[来源:学+科+网Z+X+X+K]

产品，也不是商品。凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。②商品必须用于交换。母亲送我的毛衣是劳动产品，但并没有用于交换，所以不是商品。③劳动产品能用于交换，是因为它们有用，能满足人的某种需要。商品能满足人们某种需要的属性，就是商品的使用价值。

（2）商品的基本属性

教师活动：你作为一个消费者购买商品是为了什么？假如你是商品的生产者，你生产商品是为了什么？

学生活动：探究问题，发表自己的见解

教师活动：总结学生的回答，把学生的回答分为两个方面：使用价值——消费者、价值——生产者。商品具有两个基本属性使用价值和价值。使用价值是商品满足人们某种需要的属性。价值是凝结在商品上产中无差别的人类劳动，商品的价值是看不见，摸不到的，只能用其他商品或货币来衡量。作为一个商品生产者，看重的是如何实现商品的价值，作为一个购买者看重的是商品到底能否满足自己的需要。所以商品的生产必须要注重质量。

探究1：有使用价值的东西一定是商品吗？有价值的东西一定是商品吗？

学生分小组讨论，发表意见。结论：（1）

使用价值是价值的物质承担者。 （2）有使用价值的东西不一定有价值，如：空气、水有使用价值但没有价值。 （3）有价值的东西一定有使用价值。

练习：判断下列哪些属于商品？

（1）空气

（2）全国人民为甘肃地震灾区捐的救灾物资。

（3）太阳

（4）待售的桶装矿泉水

（5）商场上卖的毛衣

（3）货币的产生

教师提问：有人说货币是神创造的，有人所货币是圣贤发明的，你认为呢？

学生讨论，发表观点，得出结论：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。

第一阶段：偶然物物交换。

教师活动：引出物物交换、等价物。

第二阶段：扩大物物交换。

课件展示：一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿美元租船时，船的主人拒绝了，提出用象牙交换。这位美国人于是来到一个有象牙的部落，不料又遭到拒绝，提出用纱布交换。于是他又来到了一个有纱布的部落，不想也遭到拒绝，提出用针交换。他猛然想起自己帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿象牙来找船主时，船主已经回家了。这位美国人十分沮丧。

问题1：号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？

学生活动：最初的商品交换是物物交换，并没有接受美元来表现其他一切商品的价值，无法充当媒介。

探究2：物物交换成功的前提是什么？物物交换的前提是交易双方恰好都需要对方的商品。这需要花费很多的时间寻找，或者经过一系列复杂的过程才能实现。

第三阶段：以一般等价物为媒介商品交换。

问题2：一位商人打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题？

教师活动：鼓励学生为之献计献，引出一般等价物和货币。通过问题的交流，让学生体会到物物交换的弊端。正是因为物物交换的弊端，呼唤着一种商品的出现，大家都乐意接受，然后用这种商品去换自己需要的东西。这就是一般等价物。

师生讨论：在中国的历史上，充当过一般等价物的都有哪些？它有什么作用？是不是完美无缺呢？通过学生讨论，认识到粮食和布帛作为货币，缺点很多：不耐久藏，质量不稳定；体积笨重，难于携带，粮食的长途运输尤为不便；布帛容易污染破裂，小额交易无法使用等一般等价物缺点很多，而金银因为具有独特的优点，使它能固定地充当一般等价物。于是便产生了货币。

（4）货币的含义与本质

探究3：金银相对于以往的一般等价物具有哪些优点？

学生讨论回答。

货币含义：货币是从商品中分离出来固定充当一般等价物商品。

货币本质：一般等价物。

探究4：谈一下你对金银天然不是货币，但货币天然是金银这句话理解。

学生分组讨论。

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教师归纳总结：(1)“金银天然不是货币”意思是说金银天生并不是货币。因为金银最初出现在市场上也只是一般的普遍商品，只是当商品交换发展到一定历史阶段，当一般等价物都集中到金银上，由金银固定地充当一般等价物时，才是货币。并不是一来到世界就成为货币的。(2)货币天然是金银，金银天生就具备了充当货币的优良特点。这是由金银的自然属性决定的，金银具有体积小，价值大；容易分割，质量均匀；不会腐烂，久藏不坏等优点

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