单元复习与测试优秀课堂实录

7.1《世界是普遍联系的》教学设计

玉林实验中学政治组 陈颜

一、教学依据

1.教材分析：本框主要阐述了唯物辩证法的联系的观点

，它是唯物辩证法的一个总特征，目的是要引导学生学会运用这个基本观点去看问题，办事情。本框着重从世界观角度阐释世界是普遍联系的、联系的客观性、多样性及条件性，为下一框“用联系的观点看问题”奠定基础。 2.学情分析：高二学生看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论，造成学习上的困难，因此在教学中结合身边具体事例，利用学生身边的贴近学生思想生活经验的例子，创造愉悦的教学情境。

二、教学目标设计

知识目标：①识记联系的含义；②理解联系既是普遍的，又是客观的，联系的形式是多种多样的。

能力目标：通过举例，说明联系的普遍性、客观性，学会分析事物之间的联系。

情感态度价值观目标：①初步树立科学的联系观；②树立正确的人生观和价值观；③理解党和国家的路线、方针、政策（如构建社会主义和谐社会、科学发展观）的正确性。

学习重点：联系的特点及方法论

学习难点：联系的客观性

三、教学过程设计

教学流程

导入

教师活动

学生活动

《谁是联想王》游戏，规则：给出四个关键词，根据关键词联想出答案

过渡：我们为什么能通过几个关键词就能得到答案呢?

1.

播放视频

2.提出思考问题：

观看视频，思考为什么会出现雾霾天气？

3.师生归纳总结

（1）人类的不合理活动带来环境的破坏；环境污染又影响人的身体健康

（2）归纳总结人与环境相互影响

（3）总结联系的含义

合作探究：

1.教师引导学生思考雾霾天气对哪些方面产生了影响？

2.教师归纳总结

（1）雾霾影响人类社会的生命财产安全、交通拥堵、经济可持续发展、引发思维方面的人类的思考，所以，雾霾影响

设计意图

激发学生的兴趣，为下一步学习奠定基础。

5．第一部分 联系的含义

1.学生带着问题观看视频。

创设情景引发学生思考，2.学生结合老师提出的问题激发学生探究兴趣

进行思考。

3.学生畅所欲言。

第二部分

【合作探究】

联系的普遍性

1.学生思考

2.小组讨论，合作探究

3.学生展示，其他同学补充

4.学生整理反思

1

通过合作探究雾霾天气产生的影响，总结归纳并理解联系的普遍性、条件性。

整个世界。

（2）总结出联系的普遍性并讲解联系的普遍性

3.教师引导学生思考，有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？

4.教师通过举例子，归纳总结：联系具有条件性，要一切以时间、地点条件为转移

1.教师引导学生思考

（1）请“雨神”萧敬腾来帮我们举行求雨仪式，下场暴雨来缓解雾霾天气，可行吗？为什么？

2.教师归纳总结：联系具有客观性，自在事物和人为事物的联系都具有客观性

3．教师引导学生思考联系是客观的，面对雾霾我们只能坐以待毙？

4．教师根据学生展示总结归纳解决雾霾的方法，从而得出人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系；联系具有多样性

1．教师引导学生思考自己的收获

2.

利用多媒体展示本框的知识框架

1.

教师展示当堂训练

2.

引导学生思考

3.

点拨解题思路

第三部分

联系的客观性

1.学生思考

2.进行讨论

3.举手发言，其他同学补充

4.学生整理反思

通过如何解决雾霾天气，总结归纳并理解联系的客观性几人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系。

第四部分

课堂小结

1.学生完成导学案的表格

2.学生与老师总结本课重要内容

1.当堂完成练习

2.学生展示自己的答案，其他同学补充完善

3.学生整理答案

总结本节课所学的知识

第五部分

学以致用

通过当堂训练，及时巩固所学知识，同时提高审题和解题能力，并再次巩固辨析的解题方法。

第六部分

板书设计

1.

联系的含义

2.联系的普遍性——表现（3个）——方法论要求

世界时普遍联系的

3.联系的客观性——含义——方法论要求

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