6.两位数减整十数、一位数（不退位）优秀教案设计

《两位减整十数、一位数》课时计划

“想想做做”第1～4教学书P50～51例题及试一试、内容

题。

课型

新授

施教 年 月 日

日期

星期

1. 经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。

教学2. 能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联3. 进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重、重点：掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的口算方法。

难点：理解算理，把握两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的相同点目标

系。

难点

与不同点。

本课内容学习之前，学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、整十数减整十数教学资源

以及两位数加整十数或一位数（不进位）的计算方法，这些都是本课新知的支撑，特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本课内容的基础。

教学准备：PPT、口算卡片。

学程设计

一、复习旧知，揭示课题。（预设3分钟）

1.口算：

60-20= 80+4= 70-10= 43+20= 52—30= 32+7= 24+3= 70-30= 91+5= 2、明确本课学习目标。

二、自主学习，建构模型。

（预设15分钟）

(一)

探索两位数减整十数的口算方法

1．自主学习导学单（1）: （1）观察情境图说说从图上可以获得哪些数学信息，并且列出相应算式。

（2）根据列出的算式独立想一想，或者用学具摆一摆，算一算等于多少。

（3）把你的想法和做法与组内同学交流一下。

导学策略

→1.口算热身，开火车进行练习。选择几道让学生说说是怎样算的。

→2.揭示课题：小朋友们理解了两位数加整十数和一位数的口算方法，就能非常顺利地学习今天的知识——两位数减整十数和一位数。（板书课题）

修改调整

→出示例4情景图。谈话：从图中你获得了哪些信息？你能将条件和问题连起来完整地说一说吗？怎样列式？根据学生的列式教师板书。

→请小朋友们先独立想一想45-30怎样计算，或者用学具摆一摆。并跟小组内说说自己的想法，边说边用学具操作。

→交流算法：结合学生的交流，老师

2.全班交流算法

（1）小组派代表上台汇报算法

①用小棒摆

先摆4捆和5根，再去掉30，就是拿走三捆，还剩１捆和5根，就是15。

②用计数器拨

先拨好45，减去30就是从十位上拨去3个珠，十位上还剩1个珠，连同个位上的5个珠，就得15。

③直接口算

先算40-30=10,再算10+5=15

分别演示口算过程或进行点拨。

→启发：这几种算法都是从45里哪一部分减去30的？40减30后再怎样算出得数？

追问：第二步为什么是加5？

→学生独立探究，如有困难，可以摆

（2）思考：用小棒摆、用计数器拨、小棒或拨计数器。

口算这三种方法在计算过程中有什

么相同的地方呢？

(二) 完成“试一试”。

→教师巡视，收集信息。（预设方法：1.独立探索45-3的口算方法。

先算5-3=2，再算40+2=42）

2.同桌交流:得数是多少？怎样想→提问：计算45-30 和45-3时，在计的? 算方法上有什么不同的地方？计算3.指名汇报。

为什么从被减数的十位上减（三）比较45-30和45-3的算法，45-30时，领悟算理。

去3，而计算45-3时，为什么从被减1、学生观察比较，同桌交流。

数的个位上减3？

2、全班交流总结，领悟算理。

三、分层练习，内化提升。（预设15→1. 根据学生回答，提炼并小结两位分钟）

数减整十数和一位数的方法。

1.基础练习，想想做做1

思考：（1）每组的上下两题有什么不→2.对应选两题让学生说计算的过同，计算时要注意些什么？

程，明确：左边两题都要先算60-30，2.基础练习，想想做做2 右边两题都要先算9-6 学生独立完成，集体交流

→3.师：图中告诉了我们哪些数学信3.综合练习，想想做做3 息？要解决什么问题？用什么方法计学生独立解答。

算呢？交流时，提醒单位名称，让学集体交流。

生尝试口答。

4.完成“想想做做”4 →教师巡视，指导有困难的学生。

同桌一人练习减40，另一生练习减

4，比一比，谁先到达终点。

3.创编练习：

学校绘画小组有34人，六一儿童节→整体练习，全班校对，反馈错题，到了，小东要给自己组里的每个小朋细致分析，追问错因，及时纠正，即友送一张贺卡。请你想一想，小东要时巩固。学生独立完成，教师巡视，送多少张贺卡？

给予差生适当的帮助。

四、当堂检测，总结反思。（预设7分钟） 1．《补充习题》第27页。

2．拓展题：小力今年6岁，小力的奶奶说等小力9岁的时候奶奶就55岁了，那么奶奶今年（ ）

岁。

【教后反思】