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《心灵创可贴》教学设计三台县北坝镇中心小学校 羊依旭设计理念：抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。教学目标： 1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会文中人物的品质。教学重点：把握文章的主要内容，体会文中人物的品质。教学难点：引导
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- 2018-04-16 11:06:00
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正文
《心灵创可贴》教学设计
三台县北坝镇中心小学校 羊依旭
设计理念：
抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会文中人物的品质。
教学重点：
把握文章的主要内容，体会文中人物的品质。
教学难点：
引导学生抓住文中的重点词句，体会作者的描写方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
（一）激趣导入
1、同学们，第五单元的四篇课文让我们感受到了人世间最伟大而真挚的情感——爱，在今天的阅读平台中，我们继续需找爱的足迹。
2、分角色有感情地朗读短文，并思考本文写了什么事？
“心灵创可贴”指的是什么？史密斯太太为什么说苏茜送的创可贴“很管用”？
（二）交流展示
（课件出示）
（1）划去括号里用得不恰当的拼音、词语。
A“因为史密斯太太很伤心，她失去了女儿，难过得心都碎了。我们应该（关照
照顾）她一段时间。”
B苏茜注意到史密斯太太的语调（diào tiáo）不像以前和人打招呼时那么委婉动听了。
（2）在横线上写出近义词，在括号里写出反义词。
______聪明（
） _____伤心（
）
（3）照样子，把句子补充完整。
（1）史密斯太太失去了女儿非常非常伤心，难过得__________。
（2）史密斯太太听了苏茜的话后非常感动，感动得__________________。
（3）“创可贴”本来是指__________，在这里指________________。
（4）体会句子的描写方法。
A“因为史密斯太太很伤心，她失去了女儿，难过得心都碎了。我们应该照顾她一段时间。”
B妈妈蹲下身，拉着苏茜的手，看着她的眼睛，柔声说。
C我怎么才能为照顾史密斯太太出一份力呢？
D她的眼睛很湿，还有些肿。
(5)心灵受伤了，能贴创可贴吗？
(6)“心灵创可贴”指的是什么？
（三）拓展提升
他冲了上去，两手扳住车门，用力一拉，胳膊肘朝后一拐，两腿一蹬，上了车。
“唉，只差一步。满座了！”猛然，他发现前面一个空座位，一个老奶奶正弯腰在提包里找东西，他挤到空位前，一屁股坐了下去。
老奶奶连忙制止：“唉，这位子……”
他故意装着没听见，转头看窗外。
老奶奶立起身，手里拿着旧报纸：“小伙子，这位子……”
“这位子你包了？”
“这位子脏！”
“咱不怕脏！”
“不知谁呕吐在上面了，这不，我找纸擦擦……”这时，他才觉得屁股底下粘糊糊的，用手一摸，像扎了一下，跳了起来。
1、在标题处加一个最恰当的字，使他符合本文内容。
2、文中老奶奶两次说：“这个位子……”省略号表示未说出的话是：（
）
3、这篇短文抓住人物的（
）和（
）来写的。
4、写出第一自然段中他上车时动作的词。
5、这篇短文告诉我们什么道理？
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- 上传时间： 2018-04-16 11:06:00
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5ygggwenku_18621
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