解决问题课件配套优秀教案案例

时、分、秒

解决问题（例2）教学设计

福建省龙海市程溪镇塔潭小学

洪丽莲

教学内容：人教版小学数学三年级上册第一单元第二课时

教材分析

关于“时、分、秒”这一内容,本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册,主要让学生学会看整时和快到几时,初步认识钟面上的时针和分针;第二阶段是在二年级上册,主要让学生会读、写几时几分,知道1时=60分;第三阶段就是本册教材本单元,教学内容是:时间单位“秒”的认识;对于一段时间的感受和体验;简单的时间计算。主要学习时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。

本单元知识分两小节内容,第1小节学习秒的认识和应用体会1分,1秒有多久,这部分知识比较容易,学生根据自己的已有知识经验,可以自己探索,总结方法。第2小节重点求经过时的简单计算。可以加深对时间单位实际大小的认识,培养时观念。

学情分析

本节课是在学生初步认识了钟表，并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生已经认识了时、分、秒，并且会读写几时几分，知道1时=60分，1分=60秒。学习这部分知识，将为今后学习年、月、日打下基础，提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。本节课学生学习的困难是会求一些经过时间，因此教学中要激发学生的学习兴趣，给学生独立思考的空间。

教学目标

1、

结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。

2、

经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高学生解决问题的能力。

3、

进一步体会时间与生活的联系，培养学生珍惜时间，节约时间的好习惯

重点：会进行一些有关经过时间的简单计算。

难点：结合生活实际灵活地解决求经过时间的问题。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：春天万物复苏、鸟语花香，最是春游的好时节。同学们想不想跟我一起去游玩。这节课让我当一回导游，带领着大家一起去游览美丽的漳州南靖。

(课件显示土楼、云水谣等景点) 设计意图：通过导游情境，激发学生的学习兴趣。

二、探究新知

1、例2教学

导游：有个小朋友也要来学校和我们一起去玩。我们一起去瞧瞧。

（播放主题图视频）

师：视频中的老师提了个什么问题呢？需要利用哪些信息？

（学生汇报交流。）

师：7:30小明从家开始出发，所以是开始时间。7:45是小明到校结束时间。

师：7:30经过几分是7:45呢？

这也是我们今天要学习的求经过的时间. 师：请你帮他算一算，在题卡1上完成，并和同桌说说你的方法。

（1）

讨论算法

（同桌讨论）

（2）学生汇报

①

分针从6走到7走到8再走到9，走了3个大格就是15分。你们听明白了吗？

师：他的这种方法就是我们以前学过的？

（板书：数格子）

②

我用计算得到的

7时45分—7时30分=15分

师：用什么时间减什么时间呢？

生：到校时间减离家时间，也就是用结束时间—开始时间

总结：结束时间—开始时间=经过时间

……

③

师：师：谁还有其他方法吗？老师这还有一种新的方法想知道吗？

那就用你的火眼金睛来发现这种新方法。（动态播放）

师：你看到了什么？

生：钟面上的弧线拉直形成的

生：每格都表示5分钟

师：这种新方法叫做时间轴。你会画吗？

时间轴：先画一条线，左边第一个点是开始时间7：:30，过5分在画一个点，这是（7:35），再过5分画1个点，这是（7:40），最后过5分，画一个点，这是结束时间（7:45）。一共经过了15分

总结：所以在求经过时间的问题可以用（数格子、计算、时间轴）来解决。

设计意图：联系学生的生活实际，提出了富有启发性的问题，并组织学生进行探索性的学习活动。教学经过时间的计算，通过思考、合作交流学习，出现算法的多样化。

三、巩固新知

（1）

情境练习1 导游：同学们，我们从10:10走进土楼一直游玩到11:00，你知道我们玩了多长时间？

师：从题目中你们知道了哪些时间信息呢？

生：开始时间（10:10），结束时间（11:00）（ppt出示时钟）

师：请在题卡上用你喜欢的方法解决。

汇报交流算法：

1、我用数格子的方法，分针从2开始走到12走了10大格，是50分。

2、生：我用计算法11时—10时10分=50分

师：老师可以把他的方法用竖式表示，列竖式时要注意：时对时，分对分，这边没有分怎么办呢？

生：向11时借1时是60分，60分—10分=50分

师总结：当遇到像这样时间不能直接相减，应该向前面几时借1时变60分。板书：1时=60分

设计意图：与例2 不同的是10:10与11:00的分针部分不能直接相减，如果通过计算，需要利用1时等于60分得知识来解决。

（2）情境练习2

导游：孩子们土楼太美了，如果我们还想再多玩一会，一直玩到12时，你知道我们玩了多长时间吗？

问题：从10:10走进土楼一直游玩到12:00，你知道我们玩了多长时间？

小组讨论：请四人小组讨论讨论这个问题并思考用哪种方法解决更方法

（汇报交流）

师：你们觉得这道题是数格子简便还是计算简便？

总结：在解决问题时，我们要先观察分析，根据实际情况，选择合适的方法解决。

设计意图：与练习1比难度提高，让学生在问题解决过程中学会根据实际情况，选择合适的方法。

（2）情境练习3 导游：你们的表现真出色，那我们出发去云水谣吧。

出发

云水谣

半小时

游玩

凉亭休息

师：从问题中你得到了哪些有关时间信息？根据上面的信息，提出一个数学问题？

1、出发到云水谣用了多长时间？

2、凉亭休息是什么时间？

（学生汇报数学信息，并提出问题。）

学生独立思考再小组交流汇报。

师：我们刚才解决了小明从家到学校的经过时间，现在还是在求经过时间吗？那是求什么时间呢？

生：结束时间

师生总结：开始时间+经过时间=结束时间

设计意图：通过解决“时间段”问题和“时刻”问题，让学生明确这两者的区别与联系。

四、全课小结

1、一天的游玩即将结束，在旅途中我们解决了哪些时间问题呢？