2.两位数加整十数、一位数（不进位）优质课一等奖

两位数加整十数、一位数（不进位）

教学内容：第46～47页例题和47页“想想做做”1～3题。

教学目标：

1．让学生经历探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。

2. 在探索算法的过程中，培养初步比较和分析的能力，发展数学思考。

3. 让学生在参与数学活动的过程中获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣以及自主探究的意识。

教学重点：

理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。

教学难点：

能正确口算两位数加整十数以及两位数加一位数。

一、

揭示课题，明确目标。

1.

谈话交流。

谈话：我们已经认识了100以内的数，还会口算整十数加减整十数以及整十数加一位数以及相应的减法。老师这儿有几道题，看谁在这方面学得最好。

2．复习旧知。

2. 小黑板出示题目，学生口答

（1）3个十是多少？3个一是多少？

（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？

（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？

（4） 20＋40＝ 70－40＝ 你是怎样想的？

（5） 50＋7＝ 47－40＝ 36－6＝ 你是怎样想的？

3．揭示课题，明确目标。

同学们都回答的很不错，这节课我们就应用这些知识来学习两位数加整十数以及两位数加一位数。出示课题：两位数加整十数以及两位数加一位数(不进位) 二、

自主学习。

探索两位数加整十数的口算方法

1.出示情境图

（1）

谈话：从图中你获得了哪些信息？

大客车有45座，中客车有30座，小轿车有3座。

2.

你能提出用加法计算的数学问题吗？怎样列式计算？学生提出问题，并口答算式，教师板书算式。

3.

估计学生会提出以下问题：

（1）大客车和中客车一共有多少个座位？

（2）大客车和小轿车一共有多少个座位？

（3）中客车和小轿车一共有多少个座位？

（4）三辆汽车一共有多少个座位？

根据学生的列式教师板书：45＋30 45＋3 30＋3 45＋30＋3 引导学生观察算式，哪道算式的计算方法已经学过？

指出：45＋30是两位数加整十数，45＋3是两位数加一位数，这两道算式的口算方法是我们本课研究的重点。

（4）我们先来研究45+30的计算方法。

学生利用教师准备的学具，独立探究计算方法。

独立思考后，小组内交流算法。

老师为你们准备了小棒、计数器等学具，你可以利用这些学具来摆一摆，或者也可以直接口算。请同学们先独立思考计算方法，再把自己的计算方法说给小组的小朋友听一听。

预设方法：

（1）先把4捆小棒和3捆小棒和在一起，4个十和3个十和起来是70，70＋5＝75。

（2）先在计数器上拨出45，再加上30，应该在十位上再拨3颗珠子。

（3）先算40＋30＝70 再算70＋5＝75 师生共同小结：因为45由4个十和5个一组成，要加上的是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先加起来，得7个十，即40＋30＝70，再把7个十和5个一和起来，即70＋5＝75。

请多个学生说计算过程。

集体交流算法。

根据学生的回答，教师作适当的引导，让学生理解为什么要先算40＋30＝70，再算70＋5＝75。

充分理解要把几个十和几个十加在一起。

（5）探索45＋3的口算方法。

具体教学方法同45＋30的教学方法。

让学生明确要把5个一和3个一合起来，即5+3=8 40+8=48 6）比较45＋30和45＋3的算法，领悟算理。

学生观察比较

同桌交流

全班交流总结，领悟算理。

师生共同总结：

相同：都是把45看成4个十和5个一。

不同：如果加30，即加3个十，就要先和两位数中的几个十相加，把4个十和3个十相加；如果加上3，即加3个一，就要和两位数中的几个一先相加，即把5个一和3个一先相加。

加法计算，只有相同数位的数才能相加。

三、分层练习，内化提升。

1. 做“想想做做”1。

先在计数器上拨一拨，再计算结果。学生独立完成后让学生说说做上下两题有什么区别。

2. 做“想想做做”2。

让学生独立计算，有数的组成的知识让学生说说是怎么算的，比较上下两题有什么区别。

3. 出示事先准备好的口算卡片让学生口算。

34＋30＝ 23＋6＝ 44＋5＝ 80＋5＝

34＋3＝ 23＋6＝ 40＋35＝ 6＋52＝

4.做“想想做做”3。

学生独立完成后交流。

四、课堂总结: 通过本节课的学习你有哪些收获？