20. 珍贵的教科书名师教学设计2

20 珍贵的教科书

教

材：冀教版小学语文三年级下册

单

元：儿童生活

板

块：教学设计

教材分析：

《珍贵的教科书》记述了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记述了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文突出了“珍贵”，从写缺书、取书、护书到最后的嘱咐，真实形象地写出了战火纷飞的年代所发生的真挚感人的事迹，让我们明白了这教科书的珍贵，懂得了珍惜今天幸福的学习生活。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读7个要求会认的字，掌握11个要求会写的字，理解新词意思。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，了解战争年代学习条件的艰苦和教科书的珍贵，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

过程与方法：

1.引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。

2.激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式在品读中深入理解课文内容，明白这教科书的珍贵，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

3.引导学生开展活动，忆过去，说现在，谈未来，让学生更加珍惜今天幸福生活的来之不易，从而升华文本。

情感、态度与价值观：

了解战争年代学习条件的艰苦和教科书的珍贵，懂得珍惜今天幸福的学习生活。

重难点分析：



理解教科书的珍贵是课文的重点，主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决本文重点。



理解教科书的珍贵也是课文的难点，通过拓展活动，忆过去，说现在，谈未来，让学生更加珍惜今天幸福生活的来之不易。

1

课前准备： 学生准备：预习课文，查找相关的时代背景资料。

教师准备：多媒体。

教学过程与设计说明：

教学设计

第一课时

一、了解背景，走进文本。

（一）教师板书课题：珍贵的教科书。引料。

（二）教师根据学生搜集到的背景资料进行补充说明，并课件展示。

1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，毅然于3月中旬放弃延安，之后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。

（三）教师在学生对背景充分了解后，引导学生理解“珍贵”的意思。

（四）质疑课题，走进文本。

交流预设：

教科书为什么这么珍贵？

教科书珍贵在什么地方？

……

二、初读课文，学习生字、生词。

（一）课件出示初读课文要求：

方多读几遍，最后达到读正确、读流利。

理解，也可以借助工具书把它弄明白。

（二）教师检查学生初读情况。

交流课前收集的信息，激发

对课题进行质疑，激发学习课文的欲望，同时也能培养学生提出问题并梳理问题的能力。

设计说明

导学生交流课前搜集到的有关时代背景的资兴趣，为学习新课做好铺垫。

1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地

2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行

1.教师指名朗读课文并正音：文中“持、

2

刷、抄、睁”是翘舌音。“嗓”是平舌音。

振奋人心、争先恐后、俯冲、叨念。

2.课件出示词语：珍贵、炮火连天、渴望、

3、学生在文中将带有这些词语的句子找

出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。

（三）指导本课生字的书写。

书写要求：读准字音，认清字形，找出字

的偏旁；学习书写，知道每个生字的笔顺笔画。

三、再读课文，概括大意。

（一）再读课文要求：出示相关课件

1.分节指名朗读课文。教师相机指导。

件什么事？

这篇课文的写作顺序是什么？

（二）全班交流。

交流预设：

清课文内容，理清课文线索，为品读课文扫除了阅读障碍，总揽全局。

2.同学们边听边思考：这篇课文讲的是一 学生通过不同层次地读，弄革命战争年代延安小学的师生在艰难困

苦的学习环境下坚持学习的事，重点写了张指

导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。

（三）教师引导学生了解课文的写作顺

序：事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结

果如何。

后的嘱咐。

第二课时

一、回忆上节课学习的内容，导入新课。

（一）回忆：课文讲了一件什么事情？

（二）解释“珍贵”这个词的含义。

（一）精读学习要求：出示课件

1.在教师的引导下学生反复诵读课文，围理解课文。

读课文。

（二）交流预设：

交流预设：缺书——取书——护书——最

让学生自主探究，抓住“珍学生了解战争年代条件的艰苦，指导员的崇高精神。

3 二、理解课文内容，感受文章蕴涵的情感。

绕“教科书为什么这么珍贵？”这一问题深入贵”这个字眼，通过重点词句让2.学生在理解课文的基础上有感情地朗明白教科书的“珍贵”，感受张

1.学习第1自然段。

（1）教师引导学生根据“哪些自然段讲

的是在战争环境中，我们渴望得到印好的教科

书的？”自己找出要学习的段落。

苦。课件出示

没有（

），就（

）；

没有（

），就（

）；

没有（

），就（

）；

没有（

），就（

）。

教师总结：填写的内容，让同学们一目了

通过填空让同学们一目了（2）根据课文填空，理解当时条件的艰

然地看清楚当时的困难和同学们是怎样克服然地看清楚了当时的困难和同困难的，更加深刻地认识到突出的困难是没有学们是怎样克服困难的，更加深书，从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切刻地认识到突出的困难是没有心情。

教科书，从而使同学们体会到渴（3）理解“渴望”一词，与“盼望”、“希望得到教科书的迫切心情。

望”两词进行对比，更好地理解战争年代教科

书的奇缺。课件出示

2.学习二至七自然段。出示课件

样？为什么会有这种心情？

呢？大家猜猜。

（1）“我们”领到教科书回村时心情怎么

（2）在路上“我”和指导员会说些什么

在充分理解第一自然段的内容后，引导学

生怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋

心情朗读第二至七自然段。

教师引导学生体会“跨着大步”、“恨不得

一步回到村里”这些词句，体会指导员和我在

领到书后的高兴心情。

然段。

3.学习第八至十一自然段。 遇到了什么情况？出示课件

（2）讨论并体会第九自然段中两处省略号的用法，教师指导朗读。课件出示

省略号的学习及补充，可以让学生深刻体会到张指导员为4 教师指导学生带着高兴的心情朗读第7自

（1）教师引导学生思考：在回村的路上

交流预设：

了保护教科书所做的巨大付出， “快卧倒……”（表示说话声音被打断，让我们体会到张指导员的崇高因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的精神，感受教科书的“珍贵”。

喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）

“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。）

（3）在第九自然段中找出指导员受伤的句子，重点理解、体会“完整无缺”的意思，感受张指导员用生命护书的崇高精神。

教师可以通过以下的提问来完成这一段的学习：课件出示

①

完整无缺的书是什么样子？

②

这捆书是什么情况下完整无缺的？

③

这捆书怎么会压在张指导员的身子下面？

④

他为什么要这样做？他的希望是什么？

（4）理解第十自然段中省略号的作用，并指导学生进行朗读。

“书……书……”引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读。

“你们要……好好学习……将来……”前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。

（5）教师引导学生想象张指导员要说的话的内容，补充完整，体会指导员的崇高精神。

（6）教师引导学生总体回顾“教科书为什么珍贵？”出示课件

交流预设：

在艰苦条件下得到的书。

书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

是张指导员用生命换来的，来之不易。

那捆教科书一直激励着“我”前进。

5

三、拓展活动。出示课件

这个活动可以让学生忆过可以在班上举行一次专题活动，主题为去，说现在，谈未来，让学生更“我和先辈比童年”。忆过去，说现在，谈未加珍惜今天幸福生活的来之不来，激发学生热爱今天幸福生活的感情。

易。

6