解决问题PPT配套教学设计内容

解决问题

教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第43页例4。

教学目标：

1、使学生会使用竖式计算三个数的连加。

2、结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。

3、培养学生运用估算解决问题的能力。

教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。

教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

教学过程：

一、

复习导入

1.填空。

（1）南京长江大桥长6772米，约_______米。

（2）一本书269元，约________元。

（3）新华小学学生共1526人，约_______人。

2.情景引入

看来大家对所学的知识掌握的很不错，都是刻苦学习的好孩子，小红也是这么一个孩子，因此上周末，他爸爸为了他学习能更上一层楼，就答应给她买个奖品？小红一家来到商场，选好了商品拿到销售单据来到收银台。出示销售清单，让学生观察

问题1：仔细观察，你能提出什么数学问题？（设计意图：让学生根据情境提出不同的问题，重在培养学生提出问题的能力，为进一步探究学习提供素材。）

3.探究新知

活动1：从学生提出的问题中选择“收银员应收多少钱？”或“爸爸一共付多少钱？”的问题让学生在练习本上解答，计算时需要列出竖式。

选取不同的作品进行展示，然后有错的同学进行订正。

小结：我们要明确爸爸一共能买了三种商品，分别是空调、学习机、护眼灯。这三种商品的价格分别是558元、225元、166元。收银员要准确，精确计算。所以应该将这三样商品的价格相加。即558+225+166= 列竖式： 5 5 8 个位上：8+5+6=19向前一位进1 2 2 5 十位上：5+2+6+1=14向前一位进1 + 1 6 6 百位上：5+2+1+1=9 百位上是9 9 4 9 板书：558+225+166=949 问题2：小红的爸爸应该准备多少钱？

仔细想一想，在解决这个问题时需要注意什么？

“够”是什么意思？我们应该如何估算？

活动2：小组讨论。

学生汇报交流，教师板书：560＋230＋170并说明：可以列竖式计算，也可以用递等式的方法计算。

（设计意图：对于三年级学生来说，之前学习的解决问题大部分的策略都是用的精算，所以第一个问题对于学生是没有难度的，可以完全放手让学生解决，接着呈现第二个问题，让学生对这两个问题进

行对比，体会到估算与精算的区别。并且在解决第二个问题时，先让学生交流讨论需要注意的地方，使学生进一步体会估算的适用范围。）

3.对比这两个问题，它们有什么相同和不同点？

在学生充分交流的基础上，引导学生说出在什么情况下需要精算，什么情况下需要估算，体会估算的必要性和优越性。

教师小结：精算和估算在我们的日常生活中的应用都非常广泛，在解决问题时究竟该选择哪个？这就要求我们认真分析具体情况，再灵活地选择解决的策略。

三、巩固练习

1 .一件上衣298元，一条裤子156元，妈妈带了500元，买这件上衣和这条裤子够吗？妈妈实际花了多少钱？

1）估一估，算一算。

原价：898元 原价：960元

现价：685元 现价：888元

大约降价（ ）元 大约降价（ ）元

实际降价（ ）元 实际降价（ ）元

四、课堂总结：通过本节课学习，你有什么收获？

五、作业设计

教材46页练习九第12题

（指名学生选择解决策略，其余学生评价，然后独立列竖式计算，再订正。）

六、板书设计

解决问题

（1）

收银员应收多少钱？ （2）小红爸爸应准备多少钱？

560+230+170=960（元） 558+225+166=949（元） 七、课后反思 本节课是在学完万以内加减法的精算后的内容，因此第一个问题我是放手让学生自己审题

并解答，最后帮学生巩固算法与解题步骤的完整性。第二个问题才用比较--引导—讨论等方法解出。让学生参与其中，总结方法我觉得是这堂课的亮点。但也有很多不足之处：

1没有很好的调动起学生的积极性，提前一节课和学生交流的时候，学生很活跃，但一上课，学生是紧张的，而我自己也有点紧张2课堂设计层次性不强、趣味性不高，所以感觉课堂上后面学生积极性不够高，显得沉闷和呆板。 3课堂语言不够生动和活泼，也不够精炼。4课堂时间没分配好以至于后面讲的有些仓促。

以上四点都是我在今后的教学中需要改进的地方，不断的完善自我才能取得好成绩。