3.两位数减一位数（退位）课时教案

口算两位数减一位数（退位减）

教学目标：

1.指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法，理解退位减的算理，能正确口算两位数减一位数退位减的得数。

2.通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁移类推的数学能力，进一步积累运用已有知识、经验学习新内容的经验。

3.在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

教学重点：两位数减一位数退位减的口算方法。

教学难点：理解两位数减一位数退位减的算理。

教学准备：师生准备小棒，教师准备口算卡片。

教学过程：

一、复习旧知，铺垫引入

10-8= 14-8= 15-7= 12-6= 37-2= 49-5= 26-4= 58-3= 学生口算得数，并指出几道是怎么算的？

二、创设情境，激趣促学

小朋友，我们的好朋友小丽、小军、小华又来了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）小丽说：“我有8张画片。”小军说：“我有34张画片。”小华说：“我有30张画片。”

问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？

针对学生回答，师贴出问题、写出算式。

小军比小华多多少张？

34-30 小华比小丽多多少张？

30-8 小军比小丽多多少张？

34-8 这三个式子中哪一个算式我们已经学过了？（34-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。

小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算）

三、自主探索，实现再创造

第一层次：独立探索，合作交流。

（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！

学生摆好后，同桌内交流操作过程。

集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。

图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。

讨论：为什么减出的2要与20合起来？

第二层次：尝试练习，阶段小结。

教学34-8。

引导：第二个问题“小军比小丽多多少张的算式34-8，个位上的4够减8吗？

题里个位上的数也不够减，怎么办？你还能用小棒摆一摆，想办法算出结果吗? 现在请小朋友同桌合作，摆出小棒来看看、想想、算算，算出得数后互相说说你们用小棒是怎样减的，再想想算式上要怎样减的？（在课本上算式下面填出口算过程，并板书得数。）

追问：为什么要先分出14来减？先算什么再算什么？

让学生看算式说说先算什么再算什么，并在算式上写出得数的单位名称。

比较概括。

“想想做做”第1题

学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。

小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。

讨论：为什么每次都要把减出的数与另一个数合起来？

每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。

四、全课总结，促进建构

师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。

重点提问：个位上不够减怎么办？

五、多曾练习，巩固深化

1、“想想做做”第2题。

要求竖着做，边做边说计算过程。

实物投影上集体校对。（选一题或错题指名说说计算过程。）

观察：每组四小题之间有什么关系？（在计算各组下面三小题时，都要先算上面的一小题。）表扬全对学生。

2、第3题。学生口算，并说说是怎样口算的？

3、第4题：引导学生看懂图意，书上列式计算，全体校对。

板书设计： 两位数减一位数（退位减）

30 – 8= 22 34 -8 = 26 ／＼ ／＼

20 10 20 14