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《巴斯德征服狂犬病》教学设计

第二课时

教学目标：

１．有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。

２．了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

教学过程：

一．复习导入

1.听写词语：

第一组 犹豫 疑虑 惊魂不定

忧心忡忡____写一个同一类词语

第二组

孜孜不倦

所向披靡

无所畏惧

惊心动魄

筋疲力尽

2.出示词语课件，学生自评后指名读词语。

3.回忆课文主要内容。

过渡：是呀，什么是狂犬病病，巴斯德为什么想要征服狂犬病，在征服狂犬病的过程中经历了怎样的艰辛呀，这节课我们一起来深入的学习课文。

二．研读课文2、3自然段：

课件出示自学提示：

默读2、3自然段，你了解到了什么？

1．读了这两个自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）

板书：原因

可怕病毒

2．指导学生朗读出狂犬病的可怕。

（1）抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。

(2)指导两个问句的作用。（转折、引起下文）

过渡：是呀，接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文。

三．研读课文4—12自然段

1．课件出示自学提示：默读4—12自然段。

思考：巴斯德在给小梅斯泰尔治疗狂犬病时心情是怎样的？

画出有关语句读一读,

再谈谈自己的感受。

2

.学生反馈，集体交流

（1）

课件出示：“巴斯德望着这个全身„„不禁犹豫起来”“这位勇敢的科学家在科学的征途中一向是所向披靡、无所畏惧的。然而，今天，他生平第一次犹豫了。他能从死神手中夺回小梅斯泰尔的生命吗？”

师:为什么这一次他犹豫了？

生：他很想挽救小梅斯泰尔的生命，可是又担心自己的治疗会导致孩子死亡。

师：我们在朗读的时候应读出巴斯德的犹豫、担心，语速应该缓慢。谁来试试？

师：经过内心的挣扎后，巴斯德最终决定（用在狗身上试验成功的办法给孩子治疗），这时，他的心情如何？

（2）

“巴斯德怀着极度疑虑的心情，决定用在狗身上试验成功的办法给孩子治疗”

师：此时，巴斯德有把握治好小梅斯泰尔吗？（没有）那为什么还要决定用狗身上试验成功的办法给他治疗？

（不治疗只有死路一条，如果治疗起码还有一丝希望，可是又担心试验会不会成功;他不想看到一个小生命就这样没了„„）

由此，可以看出巴斯德是个怎样的人？

（3）课件出示：“可是对巴斯德来说，那却是残酷的一夜。他失眠了。他惊魂不定，焦虑万分，甚至对自己长期积累的实验成果也失去了信心，幻觉中以为梅斯泰尔马上就要死去了。”

师：这句话应怎样读？谁来试试？你从他的朗读中感受到了什么？

生：齐读，读出巴斯德的担心、焦虑。

（4）“每天早晨，他都是忧心忡忡地等待着格朗谢博士寄来有关孩子健康状况的信件或电报。在寂（jì）静的林中，他常常默默地在女婿身边走着，几个小时不说一句话。”

A治疗结束了，可小梅斯泰尔还没有康复，巴斯德又是怎样的心情？从哪些词语可以看出?(忧心忡忡、默默地、几个小时不说一句话)

（5）当他听到小梅斯泰尔安然无恙的消息，他的心情又有怎样的变化呢？

“8月3日，小梅斯泰尔安然无恙的消息传来，他那颗悬着的心，才放了下来。”

A学生谈体会

4、过渡：这位伟大的科学家不仅挽救了小梅斯泰尔的生命，后来，巴斯德又抢救了多少人的生命？他彻底(征服了狂犬病！)

“巴斯德终于征服了狂犬病”这个感叹句写出了什么？这句话应读出怎样的心情？

板书：过程

备受煎熬

师：

由此可以看出巴斯德是一个怎样的人？

板书：献身科学

重大贡献

四、

回味故事，升华情感

让我们请怀着赞叹的语气齐读最后一个自然段。

五、总结写法

课文按着时间先后顺序写有什么好处？

六．谈收获

七．总结：科学的道路并不是一帆风顺的，不管要下功夫，有时还需要承受巨大的压力。我相信在以后的学习中也会像巴斯德一样认真努力！

八．课外拓展

有些动物身上的病毒也会传染到人身上，使人生病，怎样防止动物病毒传染给人呢？课后继续搜集相关资料，科学的预防这样的传染病。

板书设计：

原因

病毒可怕

献身科学

过程

备受煎熬

重大贡献