19 我和祖父的园子教案板书设计

《祖父的园子》教学设计

执教: 伍海燕

教学目标：

1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课前准备

让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

教学过程： 第二课时

一、复习导入。

1、课件出示词语、句子，指名学生读。

词语：蚂蚱、韭菜、谷穗、芒针、水瓢、倭瓜、玩腻了、枕头

句子：“当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝用脚一个一个地溜平。”

“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。”

2、简介《呼兰河传》。

师：上节课我们还认识了课文的作者——萧红。说到萧红，我们不得不提到一本书——《呼兰河传》。《呼兰河传》是萧红写的一本回忆录，在这本书里，她用了许多的文字来描写自己的童年，尤其重点写了家里的园子，她称它为自己的后花园。这到底是个怎样的园子呢？为什么萧红对这个园子如此念念不忘呢？让我们再次走进我和祖父的园子。

二、初读课文，走进园子。

1、自由读课文，回答问题。

你觉得“祖父的园子”是个怎样的园子？（用一个形容词回答）

（生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……）

2、品读课文，感受园子的自由。

师：课文的3、4、5以及19自然段写了园子。

学习第三、四、五自然段

a指名读

b推荐读

c评价读

d为什么读得好？

e这是怎样的画面？（边读边想画面）

师引读：我家有一个大花园……（生读）

3、学习第十九自然段

a指名读，从中感受到了什么？

b作者怎样写出园子的自由？

引读：一切都活了，花开了……

c分析句子采用了什么修辞方法？进行小练笔。（模仿写句子）

师：这一切都是自由的。

读：一切都是自由的，花开了……

d倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么样，就怎么样。）

e齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太阳也不知道。”从“愿意”中感受到了什么？

f举例（哪些是自由的，想怎么样就怎么样？）

g分析动植物的自由与我童年自由的关系。

h分析写法（借物抒情）

i让我们一同走进园子，一同感受萧红的那份自由吧! 引读：一切都活了，花开了……

一切都是自由的，花开了……

师：在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜……是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，不受任何约束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年分

不开。

再次引读：一切都活了，花开了……一切都是自由的，花开了……

让学生充分感受动植物的自由与我童年自由的关系。

积累文中优美的句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……都是自由的。

三、品读课文，感受“我”的自由。

学习第6—18自然段，感受作者的自由。

园子是自由的，在园子里，萧红同样是自由的，因为祖父给了她自由。请默读第6—18自然段，从哪些内容中可以看出我的自由？

交流讨论：我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。）

a祖父戴一顶大草帽……我就拔草。

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

b种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。

哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。

c铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

我是怎样铲地的呢？引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”两个词，用心读一读。

d抢水瓢浇菜。

我们可以发现，我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，也是

自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，一切都是自由的

。

四、总结升华。

师：在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。

1如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？小练笔。（请用上“想……就……愿意……就……”）

2为什么“我”能这样的自由自在，随心所欲？（体会祖父对“我”的包容与宠爱）

3补充萧红的资料，推荐学生阅读《呼兰河传》。

《呼兰河传》这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，，一串凄婉的歌谣……”

五、板书设计。

我和祖父的园子

生机勃勃

自由自在

充满爱

《我和祖父的园子》教学反思

伍海燕

《我和祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇，课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。 我今天的这堂课是本课的第二课时，在教学时，我从复习课文中的生字新词入手，引导学生回忆课文内容。

然后，我带着孩子们走进园子，初步感知园子的新鲜漂亮，生机勃勃。我让学生自由读课文，用一个词语概括这是一个怎样的园子。学生们读了课文很容易就能感知这是一个丰富多彩、生机勃勃的园子。

接下来我和学生深入园子，感受动植物的自由和我身心的自由。我让学生在一次又一次的朗读中，在一次次的小练笔中感受园子里的一切都是自由的，感受园子的快乐和灵动。组织学生交流讨论：我在园子里做了哪些事？让学生发现我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹；铲地，我是在乱勾；浇菜，我是在乱闹。我要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，我也是自由的，这份自由带给我的是快乐。在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜……是有灵性的，自己为自己做主，不受任何约束的，是自由快乐的，这种感受与作者本身的自由快乐分不开。学生在交流互动中感受到了萧红在园子的那份自由和快乐，从而体会出祖父对萧红的疼爱，情不自禁为萧红和祖父的这份纯真亲情而感动。

最后，我由萧红和祖父的这份浓浓的亲情引出萧红的身世，借着对萧红生平经历的讲述向学生推荐课外阅读——《呼兰河传》，激发学生的阅读兴趣，留给学生无尽的回味。我想，我的这堂课结束了，但是如果学生的探寻脚步还没停止的话，那么这就是我这堂课的一点点小成就。