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三年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计江西省南昌市新建区第一小学徐芳教学目标：1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。3.培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法. 教学难点
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因数中间或末尾有0的乘法获奖说课稿
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法获奖说课稿
正文
三年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计
江西省南昌市新建区第一小学
徐芳
教学目标：
1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法. 教学难点:使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的习惯。
教学过程：
一、复习导入。
1、创设情境。
师:同学们，你们喜欢看电视吗？喜欢看什么电视节目？
（生自由发言）
师：老师也喜欢看一档娱乐节目，它是中国达人秀。你们知道达人是什么意思吗？
生：很厉害的人。
师：达人就是高手的意思。你觉得自己是什么达人？
生：英语达人。
生：画画达人。
生：体育达人。
师;你们想成为计算达人吗？（想）今天，老师给大家带来了一场计算达人秀。你们有信心接受挑战吗？（有）
2、复习旧知。
⑴预赛：第一关。
0×3=
5×0=
100×0= 10×0=
0×98=
0×0= 提问：你能得出一个什么结论？
⑵列竖式计算。
312×3=
824×5= 指名回答计算过程，师生一起小结算法。
二、探索新知。
1、新手上路——教学因数中间有0的乘法。
⑴自主列式解答。
师：进入新手上路环节，请同学们认真读题，想一想：该如何解答？
指名列式：604×8= 师追问:为什么用乘法计算？
生：求8个604是多少？
⑵估算。
604估成600，600×8=4800 实际结果比4800大。
⑶准确计算。
指名回答计算过程。让学生把自己的计算过程表达清楚。
最后师提问：为什么十位上不是0？
⑷即时练习。
①方框里能填几？学生一起回答，师追问：为什么有的十位上是0，有的十位上不是0？
②改错。
学生先判断，再改正。
先自主改正过来，再请学生汇报。
⑸揭示课题，总结算法。
师：观察这3个算式，有什么相同之处？（因数中间有0）
师：这就是我们这节课的新知识——因数中间有0的乘法。
师：想一想：因数中间有0的乘法该如何计算呢? 学生同桌谈论，指名回答。
师小结：用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，要在那一位写0占位，如果有进上来的数，必须加上。
2、决赛——教学因数末尾有0的乘法。
⑴自读题目并列式。
指名列式：280×3= 提问：为什么用乘法计算？
生：求3个280是多少？
⑵学生尝试列竖式计算。
指名一位学生演板并说一说自己的计算过程。
师问：还有其他不同的方法吗？
指名演板并说一说计算过程。
师：比较这两种方法，你喜欢哪一种？
生：第二种，因为更简便。
师：老师希望我们以后再遇到这样的乘法计算时，用第二种方法。
⑶即时练习。
指名学生回答计算过程。
⑷在写因数末尾有0的乘法竖式时，应该注意什么？
师：一位数与0前面的数对齐。
⑸揭示课题并总结算法。
师：大家看一看，这几题有什么相同之处？
（因数末尾有0）
师：这也是我们这节课的新知识——因数末尾有0的乘法。
师：想一想：计算因数末尾有0的方法是什么？
指名回答，师小结：先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
三、终极pk——拓展提升。
师：经过决赛的比拼，我们来到了紧张又激烈的终极pk环节，对于表现优秀的孩子，老师讲颁发计算达人勋章。
学生尝试列竖式计算，指名演板并说一说自己的计算过程。
四、谈谈收获。
师：这一节课，你们都有什么收获？
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