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两位数减一位数（退位）宜兴市新庄小学 顾立 2018.05 教学目标：1、通过动手实践，自主探索、合作交流，经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，得出两位数减一位数（退位）的计算方法，并能比较熟练地计算。2、培养学生分析比较的能力和解决问题的能力。3、学生在教学过程中体验到
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3.两位数减一位数（退位）教学设计模板
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正文
两位数减一位数（退位）
宜兴市新庄小学 顾立 2018.05 教学目标：
1、通过动手实践，自主探索、合作交流，经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，得出两位数减一位数（退位）的计算方法，并能比较熟练地计算。
2、培养学生分析比较的能力和解决问题的能力。
3、学生在教学过程中体验到教学与生活的联系，增强数感，培养学生合作交流的态度。
教学重点：
探索掌握两位数减一位数（退位）的计算方法
教学难点：
理解两位数减一位数的退位算理。
教学准备：
例题主题图、实物投影、每人小棒若干捆
教学过程：
一、基本训练
练习口算20以内的减法
二、创设情境，探索计算方法
1、师：小朋友，我们的好朋友小华、小军、小丽又来了，听，他们在说什么？（出示例题情境图）小丽说：“我有8张画片。”小军说：“我有34张画片。”小华说：“我有30张画片。”
问：谁会根据题中知道的信息，提出一个用减法计算的问题？
针对学生回答，师贴出问题、写出算式。
小军比小华多多少张？ 34-30
小华比小丽多多少张？ 30-8
小军比小丽多多少张？ 34-8
这三个式子中哪一个计算已经学过了？（34-30），同桌说说是怎么算的。指名口算并说出口算过程。
2、师：这两道口算题怎么算呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题）
3、（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！
学生摆好后，同桌内交流操作过程。
集体交流“30-8”操作过程（学生在黑板上演示摆的过程）
在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算式的计算过程：
把30分成20和10，
10－8=2，
30 - 8 = 22 20加2得22
讨论：为什么减出的2要与20合起来？
4、练一练：40-6=（
），学生边在书上算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。
师小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。
5、学会了“30-8”，那“34-8”该怎么计算呢？
把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。
摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？
全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书计算过程：
34 – 8= 26 把34分成20和14，
14减8得6，
20加6得26。
讨论：为什么每次都要把减出后的得数与另一个数合起来？
每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。
6、练一练：25 – 9 =（
），学生独立边说边做，指名说出口算过程。
三、多层练习，巩固深化
1、
“想想做做”第2题。
要求竖着做，边做边说计算过程。
观察：每组四小题之间有什么关系？
2、第3题：学生独立计算后交流。
3、第4题：引导学生看懂题意，书上列式计算，集体交流。
4、引申题：老师今年42岁，你几岁？那老师比你大几岁？
四、全课小结。
今天我们学了什么？与以往学习的两位数减一位数有什么不同？
板书设计：
30－8=22（张） 34－8=26（张）
10－8=2， （计算过程略）
30 - 8 = 22
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