第二节　气温和气温的分布教案2

气温的变化与分布 一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、能初步学会阅读气温的日变化和年变化曲线图，学会分析问题和提取重要的地理信息的能力。

2、能够使用气温资料，绘制气温曲线图，并能说出气温变化情况，提高读图、绘图的基本技能。

（二）过程与方法：

1、通过生活实际导入新课，培养学生关注生活，联系生活实际。

2、通过学生阅读图表资料和绘制气温曲线图的过程，引导学生学会运用图表资料，学会分析、比较、提取、整合方法解决地理问题。

（三）情感态度与价值观：

通过学习了解气温的复杂变化，培养学生学会关注生活，发现对生活有用的地理，并通过学习，指导自己的生活。形成运用科学知识，全面、综合看问题的科学习惯，形成地理学科的技能和素养。

三、学情分析

七年级学生的认知程度、思维能力、读图技能都有待规范和提高。

四、教学过程：

教学环节

生活导入

教师活动

（1）很高兴有这样的机会和同学们一起来学习地理知识。

（2）进入初中后，班主任非常重视我们习惯的养成，好的习惯让我们受益一生，老师在生活中就有一个习惯——收听天气预报，以此来安排自己的生活——[课件天气预报]（3）天气预报中，有一项内容是4－20℃，这是关于______的预报，我们可以看出气温是在不断变化的，由地球表面在不同地点，不同时间获得太阳光热的不同，所以气温是在不断的变化。那么我们就一起来学生气温的变化。] ——[板书] ——[课件出示学习目标

（1）虽然气温是在不断变化的，但我们可以利用一些气象仪器，来观测到气温。那么气温是怎样观测的呢？——[课件]

（2）读图3.10，在一天中，4个时间观测到气温分别是多少度？日平均气温是？

（3）日平均气温是如何获得的呢？以此类推，如何获得一个月的月平均气温，一年的年平均气温。

（4）气温在不断变化着，我们感觉一天当中，气温是怎样变化的。（从清晨、中午到晚上感受到的气温一样吗？感觉最冷在什么时候？热在什么时候？）以一天为周期的气温变化，叫做气温的日变化——[板书] （3）气温的变化用_______图来表示呢。——[课学生活动

——大气的温度

——学生读目标

——学生自学

——读图获取

——学生回答

设计意图

从学生的情感体验出发，从实际生活入手，引导学生发现生活中的地理，激发学生学习地理的兴趣，培养探究意识。

读图指导

1

件日变化图]，这与我们的感受一样吗？你怎么读出来的？

——[课件展示读取过程]

（4）引导归纳方法

一、找极值（最高气温、最低气温）

二、看弯曲（气温日较差）

三、析特点（总结）

承转：那么一年当中，气温又是怎样变化的呢？（四季的变化）以一年为周期的气温变化，叫做气温的年变化。——[板书]

（以北半球为例）

（1）按上图读图方法读图 [教师板书] （2）总结：这和我们的感受一样吗？

（3）练习。

（4）陆地和海洋一样吗？我们来看看北半球海洋的气温曲线图。——[课件] （5）南半球和北半球一样吗？

（6）巩固练习

绘制地图

给出一幅气温曲线图我们都会图了，反过来，给出我们一地12个月的气温资料，你们能画出这一地的气温曲线图吗？我们来试一试——P54页活动1 卷子（练习——订正——释疑）

——曲线图

——谈读图感受

——读图－回答

——一样

——练习

——勾画

——腾空画

——判断

“画”气温变化曲线图

主要通过引导学生说自己的感受，读气温变化图、完成对知识的体验过程。从说、读的活动，培养学生学习地理的技能和方法。

画气温变化图，培养学生学习地理的技能和方法。

当堂小测

五、板书设计

气温的变化

1、平均气温（日、月、年）

日变化

2、变化

年变化

六、教学反思

说设计思路：本节课气温的变化的分布，是天气预报中的重要内容，同时也是学习气候，分析气候的两大重要因素之一，是学习地理的重要基础。本节知识比较琐碎和复杂，而且七年级学生的认知程度、思维能力、读图技能都有待规范和提高，所以带着这些问题将课标要求、学生情况以及教材内容，自己做了一定的梳理。

首先从学生的情感体验出发，从实际生活入手，引导学生发现生活中的地理，激发学生学习地理的兴趣，培养探究意识。

落实本节学习环节上，主要通过引导学生说自己的感受，读气温变化图、绘气温变化图，完成对知识的体验过程。从说、读、绘三个主要的活动，培养学生学习地理的技能和方法。

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