竹里馆教学设计第二课时

《竹里馆》教学设计

一、设计理念

《语文课程标准》对第四学段阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

诗歌，以其高度概括的内容，凝练含蓄的语言，真挚醇美的情感，成为文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。阅读诗歌不但能陶冶人们的情操，提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。朗读在诗歌教学中的占据了重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。更重要的是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以这节课主要从三方面来引导学生读诗：1、品味语言

理解意象

2、体会情感

把握意境

3、体悟写法

领略诗美。

二、教学目标

1、学会品读诗歌三部曲：①品析语言

理解意象

②体会情感

把握意境

③感悟写法

体味诗美。并结合作家生平思想、写作背景等来理解。

2、品读领略诗歌之美，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣。

三、教学过程

导入：同学们，苏轼曾对王维的诗有这样的评价：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。意思是他的诗能产生画面感，而画中能有诗意。今天，我们就一起来学习王维的《竹里馆》，看看苏轼的评价是否恰当？

环节一：读

1、听读、生跟读。

2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

3、找同学读，齐读。

4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？

（学生口头表达）

环节二：赏

1、找出诗歌中的意象，分析在什么情况会看到这些意象，作者王维在干什么？

（夜深人静之时,竹里馆里寂静幽深,明月皎洁,王维一个人一时睡不着觉,于是起来弹琴,抒发自己的情感。）

2、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？

（1）资料补充：宴会

、烹饪

、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……

——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活

》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语

。

——《琵琶行》

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

——《将进酒》

弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。左旋右转不知疲，千匝万周无已时。

——《胡旋女》

（2）介绍王维资料

王维(约701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今山西祁县),唐代著名诗

人、画家,字摩诘,号摩诘居士。开元十九年(731),王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使。唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。长安收复后,被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。

《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。

3、理解本诗韵味。

（1）诗人为什么要选择竹林、明月等意象？

（竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性，作者的心境因生平的起伏和个性问题，处在意兴清幽、心灵澄净的状态，自然而然两种属性悠然相会。人物心性和所写景物的内在素质相一致, 诗的意境的形成。）

（2）清幽的环境为什么要出现弹琴与长啸？

诗中描写周围景色,选择了竹林与明月,是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致;诗中抒写自我情怀,选择了弹琴与长啸,则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。

诗人在写月夜幽林的同时,又写了弹琴、长啸,则是以声响托出静境。至于诗的末句写到月来照,不仅与上句的“人不知”有对照之妙,也起了点破暗夜的作用。这些音响与寂静以及光影明暗的衬映,在安排上既是妙手天成,又是有匠心运用其间的。

环节三：悟

1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。

2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。

四、课后反思

本诗字面意思简单，而要挖掘出王维内在的思想内涵很不容易，就需要资料和背景的深入理解。重点从诗歌的画面感入手，挖掘背后的内容。找出他这样独处的原因，再理解诗人寄托于意象上的内容，体会诗人流露出的与自然接近的淡然之性，从而理解本诗，知晓意象的选择的重要性。