5 藤野先生教学设计与反思

《藤野先生》（第二课时）教学设计

时间： 2019年 4月 10 日 备课人：陈光照 审核人： 课 题

藤野先生

课型

新授课2 《藤野先生》是八年级上期语文第二单元的一篇文章，本单元的主题是了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验；抓住回忆性散文和传记内容真实主、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法；学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用，品味风格多样的语言，提高赏析能力。

《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12教材

分析

日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。

鲁迅原来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。

本文篇幅较长，涉及的人和事较多，学生学习有一定困难。教学需要2个课时。如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以应把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。

学情

分析

知识与能力

1、理清文章结构层次

2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章

1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

3、赏析课文重点语句的方法。

教学

过程与方法

目标

情感、态度与价通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

值观

1

教学重

难点

课前准备

教学用具

教学课时

教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

教学难点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

1．可引导学生课下观看中央10套的8集电视专题片节目《先生鲁迅》

2．整理学过的鲁迅先生的作品。

多媒体

（共两课时）第二课时

二次

教师活动

感情调节：

学生倾听、思考。

学生活动

备课

导入语：上节课我们了解了有关的基础知识，理清了结构，这节课我们继续深入研讨本课的主题，深入了解一下藤野先生到底是

怎样一个人，作者为什么对他充满了敬意。 （板书课题）

引领一：研读，分析藤野形象任务一活动

1、学生采用自主跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

回答后明确：

目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴

学者形象

２、学生再根据阅读感知，请你为藤野先生肖像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：

教师引导、提示：

⑴

特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。

⑵

生活习惯角度：生活俭朴。

⑶

治学角度：认真负责、治学严谨。

⑷

对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。

3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现1、（学生活动）找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象？

学生思考、回答

2．学生分组讨论

小组展示发言。

3．思考，做笔记

4、学生分别朗读课文11—23段，给每件事情拟一个小标题

自主思考后同桌交流

明确：添改讲义———认真负责 纠正解剖图——严格要求

2

在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

4、学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。

5、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

关心实习———热情诚恳 了解裹脚———求实精神

知者加速：组内讨论分享，把组内讨论结果展示在小黑板上。

5、学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。

藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期 望，“小而言之，是为中国……；大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一

个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

引领二：品读，研读作者弃医从文的任务二活动

原因，体会作者强烈的爱国主义情感。

1、提问：作者对藤野先生充满了崇敬、感激之情，那他为什么又要弃医从文呢？

匿名信事件----愤慨心酸

看电影事件----悲愤震动

弃医从文----忧国忧民

学生思考回答，教师小结。

2.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变. 3、这些内容对于表现藤野先生又有什么作用？

1、教师补充，引导学生仔细品读课文。体会作者强烈的爱国主义情感。

2．学生品读课文、做笔记，记好要点

知者加速：思考文章的双线结构

教师点拨：了解双线结构：明线：作者与藤野先生的交往。暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）

3、学生体会：用深受军国主义思想毒害的日本青年的言行，反衬出藤野先生的正直、无私。

3

引领三：品味、探究文章主旨

任务三活动

课文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者的思想变化为暗线，赞扬了藤野先生正直、热诚、治学严谨没有民族偏见的高尚品质，抒发了对恩师真挚怀念之情，追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义感情。

自主思考，同桌交流

口头回答展示

引领四：研读重点语句、写法任务四活动

借鉴

1、小组活动，讨论这3个问题。1.精读1—2段,思考:

(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?

2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗? (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?

3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话? (2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?

4、写法借鉴：明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法

②叙事应该有详略

③叙事时要注意刻画人物的神态 用时约5分钟

2．

展示小组学习成果.

3、

学生整理笔记

引领五：拓展延伸，浓度阅读

1.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤任务五活动

野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，作者一定有许多话想对先生说请你把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写几句话，表露作者当时的心迹。

2.讨论探究：现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？说说你的理由。

教师将书写鲁迅先生诗句的书法作品赠送给学生：

1、

小组讨论后展示

2、

思考、探究

引领六：欣赏鲁迅先生优秀诗句，任务六活动：

欣赏，背诵。记忆。

4

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 5、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。

6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。

结束语：

这节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。似乎课文学习可以结束了。真的可以结束了？本文标题为《藤野先生》，为什么文中却旁逸出许多其他内容呢？是大作家的败笔，还是另有目的呢？

布置作业

作业：（二选一）1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。

藤野先生 鲁迅

板书设计

添改讲义 关心学生、工作认真负责

纠正解剖图 对学生要求严格

关心解剖实习 热情诚恳，重视学生思想观念进步

了解女人裹脚 实事求是、探索研究

教学反思

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