约客第二课时教学设计

教学设计表单

学习内容分析

一．知识目标：

1．读通课文，疏通文意，归纳文章主旨。 2．积累文言知识（实词、虚词、通假字、语气词等）及“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。

3．了解作家、作品及写作背景。

二．能力目标：

1. 通过朗读、对话揣摩人物的神态、口气、心理等。

2. 对比阅读：《伤仲永》《孙权劝学》。

三．情感目标：

懂得学习的重要性，提高学习的积极性。

提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

3、学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。

1.通过多次朗读，体会对话人物的神态、口气、心理，进而背诵课文。

2.积累文言知识。

1．体会对话人物的神态、口气、心理，背诵课文。

2.理解课文内容及主旨。

学生学情分析

学生进入初中以后才正式接触文言文，基础薄弱，有一种害怕心理，刚看一两遍课文就说看不懂，其实只要他们联系文中的注解，再加上自己的理解，大致内容还是懂的。为此，需要提升学生学习古文的自信心，让学生从自己的进步中体会学习古文的快乐。

教学策略设计

信息技术运教学环节

教学目标

活动设计

用说明

一、导入新课

同学们，你们看过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有一个名将叫吕蒙，武艺高强，战功卓越，曾随周瑜在赤壁之战中大破曹操，后又袭击关羽占领荆州，深受孙权信赖。可他很不喜欢读书，孙权

激发兴趣

调动相关体验，进入学习状态。

多媒体图片激发兴趣

学习目标描述

学习内容分析

教学重点

教学难点

几次劝说他都以各种借口推阻，总认为自己是武夫，读书没有多大作用。这自读课文，读准节奏。不，孙权又苦口婆心的来劝说了，让我们去看看，这次劝说效果如何呢？

（出示课题）

二、感知课文

播放课文朗读，让学生初步感知课文。

三、疏通文意

1.边朗读课文边根据课文下的注释逐句理解课文大意，小组内交流不懂的句子。

2.出示原文，根据学生提出的不懂之处，在原文用横线标出，全班交流。

例：卿言多务，孰若孤？（你说事务多，哪里比得上我？）

四、讨论交流，深入理解课文

（多媒体课件出示问题）

1. 分角色朗读课文，体会每个人物的语气、神态和心理。

明确：孙权—-语重心长、果断，；吕蒙---无奈、自豪；鲁肃---真诚。

2. 孙权循循善诱，吕蒙在他的感召下开始学习，效果如何？

明确：“非复吴下阿蒙’

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

明确：鲁肃被吕蒙的才略折服，敬

读准字音和节奏。

读文，译文，交流不懂之处。

自读课文，读准节奏。

让学生直观学习

思考，小组讨论，全班交流

小组合作，课件展示

多媒体课件出示问题

让学生加深对课文的理解

才，爱才。侧面表现吕蒙的进步之大。

4.找出文中的两个成语：

明确：吴下阿蒙 士别三日，刮目相待 “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。

“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

五、拓展延伸

比较《孙权劝学》和《伤仲永》两文在内容、写法上的异同。

明确：从内容上看，都与学习有关，却一正一反。一个年长好学，学有所成；一个年幼不学，毫无所成。两篇课文分别从正反两方面说明了学习的重要性。

从写法上看，《孙权劝学》一文以对话为主，言简意丰；《伤仲永》则叙议结合，借事说理。

六、体验反思

学了这篇课文，你得到什么启示？

① 虚心听取别人的正确意见。

②

只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西。

③

多读好书。

④

读书能提高人的知识才能。

横向延伸课文内容

对学生进行思想教育

对比分析，讨论交流

学生自由回答

多媒体课件出示问题

多媒体课件出示问题

个人反思

语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。

本文的学习，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。