己亥杂诗（其五）优秀教学设计

《己亥杂诗》（其五）教学设计

怀来县桑园中学

王志果

教学目标

知识与能力目标：

1.有感情地朗读诗歌，背诵默写诗歌。

2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

过程与方法目标：

1.反复地朗读，加深理解诗歌内容。

2.了解诗歌创作背景，体会作者情感。 3.联系生活，感悟人生。

情感、态度与价值观目标：

1.体会作者不懈追求理想的精神。学做一个积极面对困境的学生。

2.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。

教学重点

1.有感情地朗读诗歌，背诵默写诗歌。

2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

教学过程

一、导入新课

1.诗歌朗读：

我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

2.教师：以上两句古诗出自《 》。

板书：读《己亥杂诗（其五）》，明作为

二、预习交流

1.给下面加点的字注音。

号定盦（ ）

字璱人（ ） 己亥（ ） 吟鞭

（ ）

2.作者介绍。

龚自珍，字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚自珍全集》。

1792年8月22日，龚自珍出生于浙江仁和（今杭州）东城马坡巷一个世代官宦的家庭。祖父、父亲都在北京做过官，其家人非但为官显赫，清廉正直，且都极有文学修养，包括他的母亲段驯在内，都著有诗集、文集传世。

龚自珍幼年在京入塾就读，后来又多次赴京参加会试，直至在京做官多年，因而，北京可算是龚自珍的第二故乡。

1839年（道光十九年）春，由于龚自珍屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，他又忤其长官，决计辞官南归，后又自杭州北上接还眷属。两次往返途中，百感交集的龚自珍写下了许多激扬、深情的忧国忧民诗文，这便是著名的《己亥杂诗》315首。

1841年春，龚自珍执教于江苏丹阳云阳书院。夏末，他曾写信给江苏巡抚梁章钜，准备辞去教职，赴上海参加反抗外国侵略的战斗。但1841年9月26日，突患急病去世于丹阳。

三、朗读感知。

1.有感情地朗读诗歌，感受节奏和韵律。

己亥/杂诗（其五）

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜, 吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物, 化作/春泥/更/护花。

朗读步骤：教师范读—学生练读—顺畅齐读

2.学生自由朗读，结合注释理解诗意。

(1)理解下列词语的含义。

①浩荡： ②吟鞭：

③落红： ④化作春泥：

(2)诗意理解

【交流点拨】满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。

四、思考探究

1. 诗歌首句点明“离愁”，诗人是如何写“离愁”的？

【交流点拨】通过“浩荡”“白日斜”“离”等词语的分析，体会诗人深广的家国之忧，身世之感。

2.次句中“吟”字表现了诗人积极的人生态度，你是如何理解的？

【交流点拨】生动地写出了诗人虽被迫离京，却没有消沉，即刻奔赴家乡执教，旨在从另一个岗位上发挥自己的价值，表现了诗人积极面对人生，有所作为的情怀。

3.从“落红不是无情物，化作春泥更护花”中你联想到了什么？

【交流点拨】诗人把自己的身世与落花完全结合起来，移情于花，表达诗人为了国家和黎民百姓，不惜献身化为春泥，要为国为民尽自己最后一份心力的感情。这是一种无私奉献的精神。

4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

【交流点拨】表达了诗人虽然辞官离京，却仍然关心国家的前途和命运的思想感情。

五、背诵默写

龚自珍在《己亥杂诗（其五）》中，用“ ”展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦，始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。（分行写在课题正下方）

六、课堂小结

这节课，我们有幸学习龚自珍的《己亥杂诗（其五）》，享受了一场精神盛宴，懂得了顺境里开拓进取，逆境中有所作为。

七、板书设计：

龚自珍

读《己亥杂诗（其五）》，明“作为”

落红不是无情物，

化作春泥更护花。

八、作业设计

1.阅读《己亥杂诗（其五）》，描述诗歌前两句所展现的画面。