己亥杂诗（其五）教学设计及说课稿

己亥杂诗（其五）

太平寨初级中学

钱晓娇

【教学目标】

1．理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2．品味语言，体会诗歌的思想感情。

3．诵读并背诵诗歌。 【教学重难点】

重点：诵读并背诵诗歌。

难点：体会诗歌的思想感情。

【教学过程】

一、导入新课

这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，即农历己亥年。所以作者把这一年的诗都命名为《己亥杂诗》，今天我们就学习其中的第五首。

二、学习目标

1．理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2．品味语言，体会诗歌的思想感情。（

难点

）

3．诵读并背诵诗歌。

（

重点

）

三、自主学习

1、写作背景：这组诗作于清道光十九年己亥年。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情。

2、作者简介：龚自珍，字璱人，号定庵，清代著名思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大，有《龚定庵全集》。代表作《病梅馆记》

《己亥杂诗》

。

3、朗读诗歌：（朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。）

1）听录音：注意停顿、倾听字音、把握情感。

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2）自读课文。 3）代表朗读。

己亥杂诗 hài

（清）龚自珍 浩荡/离愁/白日斜（xiá），吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。 4、结合注解，翻译古诗。

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：扬鞭东去，从此我辞官赴天涯。 ③句：落花不是没有感情的东西，

④句：它化作春泥后，会更好地滋养新花。 四、合作探究、展示交流

1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”写出了什么？

这两句写景。

望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

2. 从“落红不是无情物，化作春泥更护花”中你感受到了什么？

诗人把自己的身世与落花完全结合起来，移情于花，表达诗人为了国家和黎民百姓，不惜献身化为春泥，要为国为民尽自己最后一份心力的感情。这是一种无私奉献的精神。

（诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。景中寓情，情中有景，情景交融。）

3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

表达了诗人虽然辞官离京，但仍然关心国家的前途和命运的思想感情。

五、教师点睛

本诗抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终为国家效力的坚强性格和献身精神。

六、灵活训练之当堂检测：背诵古诗

灵活训练之拓展提高：

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1.诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别，春明门外即天涯”两句,说自己离开京师回南方的一句：

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

2.歌颂落花的积极作用，从而表达自己虽离开职位也要为国家和人民效力的思想感情的诗句：

落红不是无情物，化作春泥更护花

3.表现壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限愁思的一句是：

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

4.诗中运用形象的比喻，寄托要为国家和社会竭尽余力的感情诗句是：

落红不是无情物，化作春泥更护花

灵活训练之链接中考

1.请描述诗歌前两句所展现的情景。

我满怀惆怅地离开京城，夕阳西下，更增无边的离愁别绪，我扬鞭催马向东去，从此将漂泊天涯。

2．从运用修辞方法的角度，赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”（2016河南中考题）

比喻，诗人以落红自喻，以落红护花生动形象地表明自己虽然辞官，但仍会关心国家前途和命运。

七、课堂小结

通过这节课的学习，你收获了什么？

八、布置作业

1.背诵课文，并用楷书正确默写。

2.摘抄积累诗文名句。

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