己亥杂诗（其五）第二课时教案

《己亥杂诗》学生活动设计

能力发展目标

1、在预习的基础上，能准确、流利地朗读并背诵诗歌。

2、结合课文注释以及诗歌创作背景、诗人相关常识，准确了解诗歌内容，赏析诗中的名句，并归纳写法。

3、有感情的诵读诗歌，读出节奏和韵律，体会诗人表达的情感。

重点：朗读并背诵诗歌，了解诗歌内容。

难点：赏析名句，归纳写法。

教学准备：PPT 预习提纲：

1、朗读诗歌3遍以上，并阅读注释，对诗歌内容有所了解。

2、围绕杜甫查阅相关资料，了解诗人生平及诗歌创作背景。

活动过程及方法预设

一、导入揭题

同学们，在《登幽州台歌》中，我们感受到陈子昂诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感；在《望岳》，我们读到杜甫要攀登人生极顶的誓言；陪着王安石《登飞来峰》，我们和他一起高瞻远瞩，对前途充满信心的豪情和不畏艰难，立志革新的政治抱负；陆游戴我们《游山西村》，山西村人们的热情淳朴让我们神往；今天，我们将一起学习龚自珍的《己亥杂诗》，去跨越时空，感受诗人的情怀。

二、检测预习

1、你能正确读出来吗？ 白日斜 ．2、朗读诗歌。方式：抽3名同学单独朗读。

三、展示能力发展目标

1、在预习的基础上，能准确、流利地朗读并背诵诗歌。

2、结合课文注释以及诗歌创作背景、诗人相关常识，准确了解诗歌内容，赏析诗中的名句，并归纳写法。

3、有感情的诵读诗歌，读出节奏和韵律，体会诗人表达的情感。

重点：朗读并背诵诗歌，了解诗歌内容。

四、师生活动

活动一

活动要求：能准确、流利的朗读并背诵诗歌。

活动过程预设：

1、试着划分这首诗歌的朗读节奏。

2、对照PPT朗读节奏，以小组为单位朗读诗歌，尝试读出节奏感和韵律感。

3、尝试背诵诗歌。

4、教师时时关注学生的朗读表现，给予适当的朗读指导。

5、教师抽学习小组朗读，以及背诵。

活动二

活动要求：结合课文注释以及诗歌创作背景、诗人相关常识，准确了解诗歌内容，赏析诗中的名句，并归纳写法。

驱动问题设计：

1、说说你了解的诗人龚自珍。

2、诗题叫《己亥杂诗》（其五），可见作者在这一年写了不少诗。结合资料和课文注释，想一想诗人这一年经历了什么？

3、这首诗歌描写了怎样的情景，从哪些句子可以看出？“吟鞭东指即天涯”一句虽无“愁”字，却也能表现诗人离京之愁，如何理解？

4、你怎么赏析名句---“落红不是无情物，化作春泥更护花。”？

活动过程预设：

1、在学生说的基础上展示PPT中“作者简介”“写作背景”“知识链接”，准确了解诗歌创作背景。

2、学生结合注释，小组讨论问题2、3。

3、教师关注小组学习表现及进度。

点拨引导预设

1、名句赏析----“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

以落花为喻，表明了诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表现了诗人的壮怀，是传世名句。诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院(年仅50岁)，无从实现他的社会理想了，令人叹惋。

活动三

活动要求：有感情的诵读诗歌，读出节奏和韵律，体会诗人表达的情感。

活动过程预设：

1、对照节奏，朗读诗歌，尝试把诗人的感情融入到朗读中去。

2、请小组朗读诗歌。

点拨引导预设

1、《己亥杂诗(其五)》抒发了诗人怎样的情感？

答案示例：《己亥杂诗(其五)》抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城，回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪，更有忠心报国，继续服务乡民的信念。

五、当堂训练：完成诗歌相应的练习。

1、怎样理解诗中的“离愁”？

2、为什么不说“夕阳斜”而说“白日斜”？

3、作者拿 自况，表达了

。

4、诗歌中流露出了诗人的两种情感：舍和不舍。诗人想“舍”的是什么？不想舍的又是什么？

六、总结提升：

结合本节课想一想，拟人的修辞手法在诗歌中要怎么去赏析？

附：板书设计

己亥杂诗满载离愁，远归故里虽辞官归家

自比落红，化泥护花仍心系报国