钱塘湖春行教学设计第二课时

钱塘湖春行教学设计

学习目标：

1.了解古代诗歌所表达的思想感情。

2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。

3.感受作者对祖国河山的热爱之情。

教学重点：

1.通过精读理解体味诗歌的意境美、语言美。

2.理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用想象感悟诗歌内容。

教学过程：

一、引入新课

1.俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来，写西湖的诗词有很多，你能回忆起一首吗?

2.引出白居易，简介作者

3.出示学习目标

4.明确诗的体裁（七言律诗）

5.解题：学生说出标题提示了哪些方面的内容？

（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游）

二、初读诗，知诗意

1.朗读的节奏，注意字音，体会作者的思想感情。

2.请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

3.按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。

4.学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面、初平、云脚低、暖树、乱花、不足。

5.诗题说“春行”如何理解，说说作者的游踪（明确：孤山寺—贾亭—白沙堤）。

三、再读诗，赏美景

1.通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色? 从哪里看出来的?

明确：早春。从春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草看出。

2.诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句话看出?

明确：骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。

3.诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。

4.诗中写了哪些景物？怎样写？谁能用句子把这几个词语串联起来？

明确：春水、春云、春鸟、春树、春泥、春花、春草

明确：春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷

乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。

四、品读诗，赏妙笔

1.古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。

2.诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？

“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

3.想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图

在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

五、精读诗，悟诗情

1.在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢?

明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。 2.诗中流露出作者怎样的思想感情？

最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

3.面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？

4.课堂作业：全班学生自由朗读，直到能背诵

六、方法总结 1.抓诗眼 2.寻景物

根据“诗眼”，寻找诗歌中的景物，想像诗中画面 3.悟诗情

根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中的情感，与诗人同悲共喜。 七、教学反思：

用多媒体播放有关春的图片，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。