生于忧患，死于安乐评课稿

《生于忧患，死于安乐》教学设计

七星二中 蒋婷婷

教学目标：

1.知识与能力：能够正确理解文章内容并背诵课文。

2.过程与方法：反复诵读，合作探究，学习本文举例论证等论证方法。

3.情感与态度：理解“生于忧患，死于安乐”的含义，树立忧患意识。

教学重点: 学习举例论证等论证方法

教学难点：链接考点，类文比较阅读

教学流程：

一、导入新课

1.

故事导入：

同学们，今天老师给大家讲一个小故事：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境。第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服，这个热水澡好哇！当水温上升到了100度，足以让它死亡的时候，它反应过来水太烫了，却已经来不及逃脱了。青蛙在开水里逃生，在温水里死亡说明了一个什么道理呢？

今天我们要学习的课文《生于忧患，死于安乐》就会告诉我们答案。 （板书课题：生于忧患死于安乐）

2.

明确学习目标。

（学生照着课件齐读学习目标）

二、预习检测

文言字词过关（开火车读文并口答重点文言词语在文中的意思，其他同学跟读或纠错。）

三、合作探究

形式：（1）组内成员结合导学案相关问题分析课文。

（2）小组代表汇报合作成果

本节课，我们主要从议论文的文体知识及考点入手进行文本分析，能

够准确地找出本文的中心论点，明确课文使用了哪些论证方法，能够结合文本分析论证思路。下面请同学们结合导学案的相关问题，通过读文，小组合作共同完成。

合作探究问题设计：

1.本文的中心论点是什么？

“生于忧患，死于安乐” （板书中心论点）

2.

文章开头列举了哪几个人物的事例？这几个人物有什么共同特点？这属于哪种论证方法？运用了哪种修辞手法？像这样的事例还有很多，请用简洁的语言在列举一例。（补充事实论据）

（1）列举了六个人物：舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚

（2）共同点：他们都是出身卑微，经历了艰苦的磨难，显示出不凡的才干，最后得到重用做出了一番成就。

（3）举例论证。（举例论证的作用：①举……例子②有力地论证了……③使论证更具有说服力）

这些事例说明了人才是在艰苦的环境中造就的。（逆境出人才）

（4）运用排比的修辞手法增强语势。

（5）例如：①韩信受胯下之辱成将军②奥斯特洛夫斯基在伤残之后也经历了一个痛苦的阶段，写出了《钢铁是怎样炼成的》这部不朽之作。③司马迁受宫刑而作《史记》④爱迪生经历上千次实验发明了电灯⑤贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》……

3.由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论？这属于什么论证方法？

（用原文回答并背诵名句）

（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，

空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

（2）道理论证

同学们要善于积累，将这些作为写作素材，能恰当地引用到自己的作文中，增添文采。

提示背诵思路：

（1）在思想上磨炼的句子：必先苦其心志

（2）在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身

（3）在行动上受磨炼的句子：行拂乱其所为

（4）受磨炼的益处：所以动心忍性，曾益其所不能。

教师补充讲解：作者除了强调造就人才所需要的外部条件以外，同时又注重人的主观因素，提出“人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻”，从客观和主观两个方面说明了人要有所作为，就必须经受一番艰苦的磨炼。个人是这样，那么国家更应该如此。

4.

作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？（用原文回答）

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

四、课堂小结

通过同学们的合作学习以及汇报，有些遗漏的地方，下面老师进行一些补充，请同学们和老师再一起对本文的论证思路进行一下梳理。

作者首先用举例论证的方法，列举了六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例，通过他们的事例，用道理论证的方法讲述了困境造就人才的道理。接下来运用对比论证的方法，从正面论证个人因有忧患在逆境中有所作为，从反面论证国家因缺少忧患沉迷安乐而衰亡。最后卒章显志，在文末论证了“生于忧患、死于安乐”的中心论点。

四、拓展延伸

一直以来，我们每次测验文言文失分都比较严重，甚至有些同学直接放弃文言文，本节课老师节选了一个很短的语段，请同学们结合本篇课文进行比较阅读，有希望同学们通过小组合作练习，能够有所收获。

要求：小组合作完成文言文比较阅读

【甲文】故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

【乙文】

越王句践①反国，乃苦身焦思②，置胆③于坐，坐卧即仰

胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”（终灭吴） （节选自《史记》）

注：①句践：即勾践。春秋时越国国君，于公元前494年被吴王夫差大败于会稽，被俘，释放回国后，卧薪尝胆，发愤图强，于公元前473年灭掉吴国。②焦思：焦虑思考。③胆：即胆囊，胆汁极苦。 1.

解释下面句子中加点词的意思。（2分）

（1）征于色发于声而后喻

．（2）越王句践反国

．2.借助注释合作翻译乙文。（口头翻译）

3.乙文中勾践灭吴的故事，印证了孟子在甲文中的哪些说法？

（1）天将降大任于斯人也，必先苦其心志

（2）出则无敌国外患者，国恒亡。

五、背诵课文

经典古文诵读，对于我们来说除了应对考试以外，更重要的积累深厚的文化底蕴，从而提高我们的语文素养。

请同学们结合老师所给的提示，在理解课文内容能够的基础上，以自己喜欢的方式练习诵读。

结束语：

通过这节课的学习，同学们不仅收获了知识，并且理解了“生于忧患，死于安乐”的道理。

人的一生不可能总是一帆风顺的，挫折和磨难有时会不期而至。所以生活在“顺境”中的我们要拥有居安思危的意识，在平时的学习和生活中不断磨炼自己，自立自强，勤奋进取，只有这样，当危难来临时，我们才不会“死于安乐”。