24我不是最弱小的教学设计第一课时｜教案在线预览

资料摘要

学科“五、二、三”高效课堂教师教案(人教)版第(四)册第(二)单元授课时间:流是弱小的;我们小孩对于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要说我们是最弱小的,我相信,同学们肯定跟萨沙一样,坚决地对他们说程:——“我不是弱小的”(学生齐说,教师板题,齐读题目)是不是最弱小的,单靠嘴巴来说是不行的,关键

资料类型：教学教案文档

所属课文：24我不是最弱小的

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

451

下载次数

更新时间

2018-05-15 10:16:00

来源学校

学校：辽阳市师范附属小学

24我不是最弱小的教学设计第一课时

未知

2018-05-15 10:16:00

451

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：24我不是最弱小的教学设计第一课时

正文

学科“五、二、三”高效课堂教师教案

(人教)版第(四)册第(二)单元授课时间:

流

是弱小的;我们小孩对于成人世界而言,是弱小的。但是,假如有人要

说我们是最弱小的,我相信,同学们肯定跟萨沙一样,坚决地对他们说程:

——“我不是弱小的”(学生齐说,教师板题,齐读题目)是不是最弱小的,单靠嘴巴来说是不行的,关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢?

二、读文识字,初步感知。

给学生自读课文的时间,借助拼音,认读生字;结合词句,理解字义;熟读课文,初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况,让学生交流读懂的内容之后,提出自己疑难问题。

1. 读通课文。

①轻声自读。要求学生打开课本,小声地读课文。注意读准字音,

的帮忙反复多读几遍。(生读,师巡视指导读书姿势)

②指名轮读。把各组选派的代表,指定顺序,分自然段轮流朗读课文,评选最佳“朗读小能手”。

2. 识记生字。

①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。(课件出示本课生字,不带拼音)指名读,齐读。(注意区分“弱”“垂”

“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音,易读错的字可相机指导拼一拼)然后用生字卡片指明读、开火车读。

②交流识字方法,相机指导,如“芬芳”可利用形声字的特点。

③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?出示词卡:“弱小、萨沙、周末”等指名读,男女生赛读。

④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦,他们又藏到了句子中,你还认识吗?(课件出示带有生字词的句子)结合读句子,在语言环境中识记。

3. 初步感知。

①交流阅读收获。让学生再次自由读读全文,想想知道了什么,读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情;比如妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚又把雨衣递给了萨沙,这就是他们互相关爱;

再如,弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上,可以看出萨沙学会了保护弱小者……②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱,教师可引导学生说说自己的经历,如父母怎样送雨衣到学校等,把“关爱”具体化,把感悟生活化,然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子,读出感情来。

4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题:

野蔷薇?萨沙为什么认为自己不是最弱小的?妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花,野蔷薇;对于其他的问题,可存疑,让学生再继续细读课文想想、议议。

三、指导写字,巩固识字

1. 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点:

①结构上,都是左右结构,注意“扑”左右相等,“托、摸”左小右大;

http://ww.lyfuxiao.cn:88 教务处监制

关于本教案的常见问题

Q：24我不是最弱小的教学设计第一课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《24我不是最弱小的》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

24我不是最弱小的教学设计第一课时