队列表演（二）教学设计模板

队列表演(二)

教材分析

本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。教材提出了三个问题。第一个问题尝试用竖式计算14×12;第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步的意思,促进对竖式的理解;第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序(法则),能根据计算程序正确地进行计算。

教学目标

1、结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

3、在解决问题的过程中培养学生学习数学的兴趣,感受数学与生活的密切联系,体验数学美。

教学重难点

【教学重点】

探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

【教学难点】

结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、情境导入

1、师:首先,我们看一个动画,认真观看里面讲的是什么事,产生了哪些需要解决的问题?(播放多媒体课件)

这节课我们继续学习两位数乘两位数的计算方法。

2、教师板书课题。

二、探究新知

1、(课件出示算式:14×12)师:还记得这个算式吗?我们上节课是用什么方法计算的?

2、学生交流,教师引导再次明确算法算理。

3、师:你们能试着用竖式计算吗?

4、学生尝试独立计算,组内交流想法。

5、学生汇报算法,教师引导交流:

(1)竖式应该怎样列?两个乘数分别应该写在什么位置?

(2)先算谁乘谁?怎样算?积写在哪?

(3)再算谁乘谁?怎样算?积写在哪?

6、(课件出示点子图)师:这样算有道理吗?结合点子图,想一想乘法竖式中每一步分别对应的是点子图中的哪部分?

7、学生交流,教师引导明确:14×2=28对应点子图的上面两行;14×10=140对应点子图的下面10行;28+140=168表示全部的点子。

8、(课件出示简便的乘法竖式写法)师:为了简便,我们在竖式计算时,通常写成这样的简便形式。

9、(课件出示教材34页中的第三个问题)师:请同学们在书上算一算。(学生独立计算,指名学生上台板演,并集体交流汇报)

10、学生交流,明确竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。

三、巩固新知

1、完成“练一练”第1题

(1)学生小组内合作交流,并指名学生上台板演。

(2)学生说出竖式每一步的意思,教师点评。

2、完成“练一练”第2题

指名学生到前面板演,然后集体交流评议。

3、完成“练一练”第3题

学生自主读题并列式计算,师生一起核对答案。

4、完成“练一练”第4题

提出问题:怎样计算一共有多少名运动员?你是怎样列式的?说说计算过程中每一步表示的意思。

5、完成“练一练”第5题

(1)学生读题,弄明题意,独立解答,组内交流。

(2)学生汇报,教师引导明确“少先队林”现在的棵数等于去年植树的棵数加今年植树的

棵数。

四、课堂小结

1、这节课学习了什么?有哪些收获?

2、学生交流,教师总结全课。

师:用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

板书设计

队列表演(二)

两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。

1 4

×1 2

2 8——14×2

十1 4 0——×10

1 6 8——28十140

教学反思

本节课在新知的探索过程中,为了突破重点和难点,分两个层次进行教学。第一层次主要是学生对两位数乘两位数算理的理解。二,理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口。学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解。都紧紧围绕乘法的意义展开。第二层次主要是解决十位部分积的对位问题。这也是本节课的一个难点。在教学过程中我发现了自己的不足出现了一些重复教学的情况。如学生估计过低学生已经表达清楚的内容。总要自己再重述一遍。