100以内数的顺序教学设计(第二课时)

(四)100以内数的顺序

◆教学内容

教材第23、24页,数数和估计数量。

教学目标

1、会填写100以内的数目表,能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。

2、通过填写100以内的数目表,使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。

3、、探究图中隐含的诸多规律,培养学生探究数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。

◆重点、难点

重点

会填写100以内的数目表,能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。

难点

探究图中隐含的诸多规律,培养学生探究数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。学习方式:自主探索、小组合作、交流研讨

教学准备

教师准备:挂图。

◆教学过程

(一)兴趣导入

1.师:激发兴趣:好多的数字朋友想考考我们,咱们接不接受他们的考验呢?

设计意图:教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识,而在于呼唤、激发。”这一环节的设计,通过创设数字朋友考学生的问题情境,既新鲜又有挑战性,符合争强好胜的一年级小朋友的特点,激发了学生的学习兴趣。

生:好。

师:那么我们看看他们给出的第一关。实物投影出示表格,说题目要求。

生:学生打开书23页,自己在空格处填数。全班订正

师:第一关我们已经顺利闯过。咱们来看看第二关。仔细观察表格,你发现了什么?

设计意图:这一环节的设计,教师大胆放手,给学生充足的时间,让学生自主探究,合作讨论,自己找到了很多规律,培养了学生初步的分析、推理能力,,加深了学生对知识的记,增强了学生学习的信心。

生:学生先自己认真的观察,然后小组研讨,发现规律。全班交流。可能有:竖着看,上一个数都比下一个数少10,下一个数都比上一个数多时10;横着看,前一个数都比后一个数少1,后一个数都比前一个数多1;从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同;从右上到左下这一斜行中(10除外)十位上的数,从1开始,逐渐增大到9,而个位上的数则相反;每一竖行个位上的数都相同,(除第一行外),每一横行十位上的数都相

同等。

师:前两关我们都顺利通过了,接下来到了第三关:1、师说生答教师和学生采用一问一答的形式完成说一说。2、我说你答同桌互问互答。注意:一般六十几不包括六十。3试一试引导学生思考竖行有什么规律,横行有什么规律。

巩固新知:

教材第24页,巩固所学知识。

达标反馈:

1.写出个位上是5的两位数

2.写出十位上6的两位数

3.找出每行规律,并填写

4 、8 、12 、()、()、()

20 、30 、40 、()、()、()

4.在2、5、7三个数字中,任选两个组成两位数,可以组成()个不同的两位数。其中,最大的是(),最小的是()。

答案:1、25 35 45

2、61 62 63 64

3、4 、8 、12 、16 、20 、24

20 、30 、40 、50 、60 、70

4、6 、75 、25

课堂小结

通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?有哪些收获,还有什么不懂的问题?

设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据

布置作业

找规律写数。

(1)()()78()()()()83()()

(2)()()()61()()(58)()()

(3)816()()40()56()()()

(4)1929()()59()()()()

答案:1 、76.77.78.79.80.81.82.83.84.85

2、64.63.62.61.60.59.58.57.56

3、8.16.24.32.40.48.56.64.72.80

4、19.29.39.49.59.69.79.89.99