我的发现•日积月累展示台国家优质课一等奖是什么类型的资料？

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Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《我的发现•日积月累 展示台》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：我的发现•日积月…国家优质课一等奖

正文

《语文园地三》教学设计

教学目标:

1、引导学生感知反问这种修辞手法的作用,发现每组句子的意思是相同的,但在语气上存在差异。

2、了解比喻,拟人这两种修辞手法的作用,并积累句子。

3学会举一反三,拓展运用。

教学重点:

1、掌握反问句和陈述句的转化练习。

2、积累比喻句和拟人句。

教学难点:

1、掌握反问句和陈述句的转化练习。

2、积累比喻句和拟人句。

教学过程:

一、直接导入

同学们,第三组课文为我们讲了一些有趣的故事,告诉我们应该怎样看问题、怎样想问题,让我们受益颇多。今天,我们将要一起进入《语文园地三》的学习,这里还有更多的知识等着我们去学习呢!板书课题:语文园地三

二、我的发现

1、比较句子

(1)同学们今天非常精神。再注意听,老师接下来说的这句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?

(2)自由说这两句话是否一样。

2、课件出示两组句子:

(1)齐读。

(2)请同学们自由读读这两组句子,再仔细观察,看看你有什么发现?

(3)交流发现:两组句子的第一句都是反问句(板书:反问句);第二句都是是陈述句(板书:陈述句);每组中的两个句子表达的意思相同,但反问句表达的语气更强烈(板书:语气强烈)。

3、打开课本同桌间一人读一句来体会。

4、请同学们再仔细观察,第一个句子(反问句)是怎么变成第二个句子(陈述句)的呢?

5、举手回答。

6、练一练:

将反问句变为陈述句。

(1)大雁离开了同伴,不是感到很孤单了吗?

(2)爸爸的教诲,不是让我一生受用吗?

(3)不劳动,连朵花也养不活,这难道不是真理吗?

(4)这美丽的琴声怎么不令人陶醉?

(5)羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?

(6)难道杨桃是这个样子的吗?

7、师生共同总结方法:(1)有“不”去“不”,没“不”加“不”;(2)去掉反问语气词(难道、怎、怎么);(3)去掉疑问助词(吗、呢等),把问号改为句号;(4)最后再把句子整理通顺。

8、小游戏:看着同学们脸上自信的笑容,相信同学们已经掌握了反问句与陈述句之间的变换方法,那么,现在我们来做个游戏吧!愿意吗?同桌为一组,一人说一个表示反问句,另一个人将这个句子变为陈述句。

二、读读记记

1、认识打比方的句子。

师:见到同学们上课这么认真,回答这么积极,老师的心里这会儿都乐开了花。现在老师将带着同学们走进一个赏心悦目地方,名字叫《读读记记》。这里有五个好句子,相信你一定喜欢。想读一读吗?

生:想。

师:读之前,老师还要提出要求。一是认真地读两遍,二是说一说五个句子有什么共同点?

生:都是课文中学过的句子;运用了拟人、比喻的修辞手法。(板书:拟人比喻)

师:运用拟人和比喻的修辞手法有什么作用呢?

生:使句子更加生动、具体、形象。(板书:生动形象)

2、读读背背

师:这么美的句子,我们只读,应该不会满足吧。该怎么办?

生:还要背下来。

师:好的,现在就请同学们读背吧。

生:自背,互背,指名背。

3、拓展

(1)你还能从学过的课文里勾画出这样的句子吗?比比谁找得又快又多又准。

(2)兴趣盎然地找,然后全班交流。

三、总结课堂

同学们,今天我们一起学习了不少优美的句子,希望大家熟记这些句子,并在今后的说话、写作中多多运用,提高我们的口头表达能力和写作能力。也希望大家在今后的阅读中,注意收集这类好句子,丰富自己的知识宝库。

资料摘要

我的发现•日积月累展示台国家优质课一等奖