队列表演（二）教案推荐

队列表演(二)

教学目标:

1、结合“队列表演(二)”的情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思,理解算理。

教学重点:

掌握两位数乘两位数竖式的计算方法。

教学难点:

理解竖式计算的算理。

教学课时:一课时。

教学准备:课件。

教学过程:

一、创设情境,揭示问题

同学们,过几天我们学校要举办一场运动会,需要进行队列表演,我们是这样排列队伍的。(出示课件)

二、探究发现,建立模型

1、请同学们仔细观察,从图中你能知道哪些数学信息呢?

2、同学们观察得很仔细,很快速地找到了数学信息。根据这些数学信息,你能提出什么数学问题呢?有多少人参加队列表演?

3、要解决这个问题,可以怎样列算式呢?12×14或14×12

4、你能算出得数是多少吗?你想通过什么办法算出得数呢?

刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢? 【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识。】

5、探究竖式计算。

(1)独立列竖式。

这么大的数用竖式计算我们可是第一次接触,你知道怎么算吗?请同学们拿出练习本试一试。

①学生尝试列竖式计算,师巡视。

②学生完成后,指名学生回答。

(2)揭示竖式算法,理解竖式算理。

①先算什么,在竖式的什么位置,得多少?写在哪?

②再算什么,在竖式的什么位置,得多少?写在哪?

(重点强调十位上1表示10,结果的140,1在百位,4在十位。)

③最后算什么。

(3)师出示点子图和竖式对应图。

①观察竖式,你能看懂每一步算的是什么吗?

②小组讨论,找到竖式中每一步分别对应点子图、横式的哪部分?

③小组交流,说一说竖式每一步的含义。

师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?

28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

168=28+140,表示两部分的总人数。

(4)揭示介绍竖式的简化形式。

①观察智慧老人的乘法竖式与左边的竖式有什么不同?

②你认为哪一种竖式写法简单?

6、试一试(教师出示教材第34页例2)。

指名板演,男女分组完成竖式计算,教师巡视。

7、总结:两位数乘两位数的计算方法。

同学们,刚刚我们做的这几道竖式计算从数位上来看有什么相同点?这就是我们这节课所学习的两位数乘两位数的笔算。

拆分相乘再相加:把12分成10+2,用个位的2成14,就是已经学过的一位数乘两位数。十位数字1(也就是1个10 )乘14,所得的积是14个10,因此“4”写在十位上。

三、理解应用,强化体验

1、森林医生。

2、练一练。

(1)独立完成,集体订正。

(2)说一说你有什么想提醒其他同学的地方?

3、请你帮小动物找到自己的家。

4、踢足球。

我们利用今天学习的知识也可以解决很多生活中的问题,下面让我们去解决一道跟足球有关的问题!

5、同学们,最近这些天的天气经常刮风,那你知道哪些方法可以防止风沙吗?多植树造林可以有效地防止风沙。

(1)课件出示图片:从图中你知道了哪些数学信息?

(2)独立列式并计算。

(3)学生汇报,集体订正。

四、总结归纳,提升经验

1、这节课你学会了哪些知识?

2、怎样用竖式计算两位数乘两位数的乘法?

3、你觉得用竖式计算两位数乘两位数时该注意什么?

同学们,生活中处处有数学,老师希望同学们能够学以致用,运用我们学到的数学知识去解决生活中的问题。

【设计意图:对本节课所学知识、方法进行梳理、总结,提升积累课堂上的数学活动经验;同时让学生带着探索的欲望走出课堂,发展学生自主探究能力。】