可能性教学设计内容推荐

可能性教学设计

教学目标:

知识与技能:使学生初步体验有些事情的发生是确定的,有些则是不确定的。并能用“一定”(肯定)、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。

过程与方法:让学生经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力及初步的判断和推理能力。

情感态度价值观:使学生感受到生活与数学的联系,培养学生学习数学的兴趣。教学重点:通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。

教学难点:能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备:多媒体课件、盒子、跳棋、操作统计单

教学过程:

一、游戏激趣,导入新知

出示计算题:

1、56+33= 两位数加两位数,是进位加法还是不进位加法?

2、48+27= 还是两位数加两位数,这道题是进位加法还是不进位加法?

3、46+3()= 这道题是进位加法还是不进位加法?举例子具体说明,括号里填什么数时是进位加法?填什么数时是不进位加法?填的数字不同,结果就不确定,可能是进位加法,也可能是不进位加法,我们就管它叫可能。(板书:可能)它的结果是两位数还是三位数呢?(可能是两位数,对吗?)应该用一定来说。(板书:一定)。为什么说一定是两位数?可能是三位数吗?(板书:不可能)。无论是在数学里,还是在生活中,经常会有很多事件是不确定的,今天我们就来研究关于可能性的问题。(板书课题:可能性)

【设计意图】:从数学计算题入手,体会不同计算结果的不同可能性,开门见山,直点主题。

二、实践验证,领悟新知

1.教学例1.

(1)课件出示主题图引入:每年的元旦节我们都要筹备开一个联欢会,今年也不例外,为了增加今年联欢会的趣味性,老师决定现场抽签表演节目,(课件出示节目签:唱歌、跳舞、朗诵):如果让你来抽签,你觉得你会抽到什么节目呢?请大家猜一猜。(猜测,3种情况都有可能。)

【设计意图】:用“元旦联欢会上抽签表演节目”的情境,为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。】环节一、(体会三种可能性)

问题:1、一定会是唱歌吗?2、有可能抽到什么?3、会抽到相声吗?

找一名同学到前面抽签,其他孩子猜,公布答案,现在还剩什么节目了?

环节二、(体会两种可能性及不可能)

1、如果你再抽,有可能抽到什么?(跳舞和朗诵)

2、不可能抽到什么?(唱歌)

3、你能确定抽到的是跳舞或是朗诵吗?

再找一名孩子抽签,其他孩子猜。然后公布答案。

环节三、(体会一定)

只有最后一张了,还用猜吗?它不可能是(唱歌),也不可能是(跳舞),它一定是(朗诵)(引导孩子自己说)

【设计意图】:新课程理念指出:要转变学生的学习方式,就是要改变单一的、被动的学习方式,变“要我学”为“我要学”,通过实际体验获得的知识往往会记得更牢。所以,我就设计了这个环节,让学生自己体验事件发生的不确定性。

(2)回顾小结:

回顾一下我们刚才抽签的过程,节目的种类是固定的,开始时,我们不能确定会抽到哪个节目,随着节目签一张一张被翻开,虽然我们对于节目不能确定,但是猜测的范围在减小,到只剩最后一张时,我们就可以完全确定抽到的节目了。“可能”、“不可能”“一定”、是判断事件发生可能性的三种情况,生活中还有很多这样的现象.

2. 教学做一做

出示棋子,盒子,讲解操作要求。

(1)、先猜颜色,再摸棋子。先摸一号盒子里的棋子,再摸二号盒子里的棋子。

(2)、每次摸出一颗棋子,每人摸两次。组长组织,负责记录。

(3)、摸前要摇匀,摸时不能看。每次摸后棋子要放回盒子里。

(4)、摸完后,观察记录单,看看你能发现些什么。

(学生按要求操作,合作后交流、总结归纳)

【设计意图】:学生在自主合作中体验生活中的可能性,通过猜测、实践从而验证自己的猜测,在实践中感受不同的可能性。

三、灵活运用、巩固新知

1、练习二十一第4题

按要求涂一涂(动手涂,说理由)

2、师:在生活中判断可能性,我们可以用“√”表示“一定”,用“×”表示“不可能”,用“○”表示“可能”。(配合手势)

①“地球每天都在转”,师说明时介绍课外知识。

②我从出生到现在没吃过一点东西

③三天后下雨

④太阳从西边升起

⑤吃饭时,人用左手拿筷子

⑥每天都有人出生(出示资料)

3、我会填(一定可能不可能)

(1)、人()会老。

(2)、我的年龄()比爸爸大。

(3)、金鱼离开水()会死。

(4)、明天数学测验,我()得一百分。

(5)、时间永远()停止。

(6)、锐角+锐角()是锐角,()是直角,()是钝角,()是平角。(举实例说明)

4、交流生活中的可能性事例。

用“一定”、“可能”、“不可能”这三个词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

【设计意图】:让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活在的事,使学生

感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容,从而发散了学生的思维,学习情感的激发起了很好的渲染、促进作用。

5、快速抢答

①母鸡、公鸡谁说谎了?

②春天到了,雪人会融化吗?

③公交车会不会有座?

6、讲故事(生与死)

【设计意图】以上练习按照由易到难层次设计,既巩固了知识,又深化了学生的认知,培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力,培养学生的应用意识,让学生体会学有所用的思想,激发学生的学习兴趣。在练习中更关注学生的参与程度,给学生讨论、合作的机会,尽量让学生表达自己的想法,使学生体验新知识在生活中的运用,体会数学课堂学习的快乐。

四、交流归纳,课堂小结

1、师:这节课你有哪些收获呢?(交流收获)通过本节课我们发现,判断得正确与否与自己的经验、知识是联系得非常紧密的,因此,同学们要多看书丰富自己的知识面,在生活中积累经验,做个有心人。

2、一句话总结:今天,可能你的表现不是最出色的,但只要你在今后的学习中,多动脑、勤思考,你就不可能没有进步。继续努力,相信你一定是最棒的!

【设计意图】通过小结,引导学生整理、复习、巩固教材知识,深化对课堂教学主题的理解和把握,使得新知识具有更大的迁移价值,为后继的学习和运用它们奠定基础。