①雨后PPT配套教学设计内容

【教学目标】

1.通過预学反馈、同桌合作,读准带有儿化音的三个词语;通过看图、类比、联系生活等方法,积累带有“氵”的6个生字;正确、工整地书写“射、短、粗、梢、妹”5个字。

2.通过看图想象说话、动作模拟、合作表演,正确、流利地朗读课文,尝试背诵课文。

3.借助微课理解“发射”的含义,感受雨后玩水的快乐。

【教学过程】

一、反馈预习,归类识字

师:雨过天晴,空气清新,景色也特别美丽。请看课件,谁来给大家读一读?

(课件出示:嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!)

(生读句子)

师:读得真好!树梢怎么会闪着金光呢?

生:树梢上有水珠。

生:太阳出来了,照在有水珠的树梢上。

师:为什么广场上成了一片海洋呢?

生:大雨过后,广场上都是水,变成了一片海洋。

生:上次雨后,我们就在水坑里踩水,很好玩!

师:(出示图片)是呀,想象平时生活中看到的画面,就能知道为什么了。(课件出示:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。)

师:像神仙一样,那是什么感觉呢?

生:像神仙一样,就是想干什么就干什么,很自在。

生:想怎么玩就怎么玩,很

快乐。

师:带上这样自由自在、无忧无虑的感觉,读读这一小节。

(生自由读,有的还摇头晃脑地读。)

师:谁来读?

(生读)

师:无忧无虑的一群孩子,不错!我们来看看这些字。(课件出示:光、洋、样)你们发现这三个字的读音有什么特点吗?

生:这三个字的读音中都有“ɑng”。

师:是的,诗歌每句末尾的字有相同的韵母,我们叫作押韵。读好这些押韵字,就更好听了。

谁来试试?

(生朗读)

师:押韵字读得字正腔圆,果然更好听了。

师:著名作家冰心看见了,觉得非常有趣,就把孩子们雨后玩水的情景写成了一首有趣的小诗,题目是《雨后》。(板书课题)

(生齐读课题)

师:这首诗共四小节,有几位同学没有标正确。谁来告诉他们标小节的秘密?

生:小节与小节之间有空行。

师:是的,我们来看一看怎么标,请没有标正确的同学马上改正。

(生修改)

师:课文不长,可是有几个词还是比较难读的。(课件出示第一组词:水花儿裙儿唇儿)

师:同学们,你有什么发现?

生:这三个词的末尾都有“儿”,是儿化音。

师:要想读好儿化音,后面要快速地加上一个卷舌的动作。听老师读。(读)请你读。

(生读)

师:真棒,一学就会。我们一起来读。

(生齐读)

师:唇在哪里呢?你能用手摸一摸吗?

(生摸着自己唇)

师:这“唇儿”就是我们平时说得嘴唇,变成了儿化音后更加可爱了。(课件出示:溅起水花儿咬着唇儿提着裙儿)你还会读吗?

(生读词组)

师:真了不起。儿化音读得越来越好了。(课件出示:溅起水花儿)

(生齐读)

师:你什么时候也溅起过水花儿?

生:下雨后,妈妈开着车子经过水坑时会溅起水花儿。

生:我踩过水坑,一脚踩下去,水花儿就会溅起来。

(师课件出示:滑了一跤)

师:滑了一跤就是——

生:地很滑,摔倒了。

(师课件出示:水淋淋)

师:水淋淋这样的词语,朗读的时候把二三两个字念第一声。

(生读词语)

(师课件出示:泥裤子)

(生齐读)

师:泥裤子什么意思?请你读读这两句话,泥裤子意思一样吗?

(师课件出示:他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:“糟糕——糟糕!”

小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧跟在这泥裤子后面。)

生:不一样,第一句中的泥裤子就是指有泥的裤子。

师:那第二句呢?我们看看旁边的插图。

生:我想应该是指穿着泥裤子的哥哥。

师:你的理解正确。咱们一起来读读这组词语,你还有什么发现吗?

生:我发现词语中的生字偏旁都是三点水。

师:水是五行之一,取一个带三点水的字,代表对孩子的祝愿。我们班同学的名字中,有这个偏旁吗?

生:灏、泽。

生:溢。

生:淳。

师:再来读读第三组词语。(课件出示:赤脚、踩水、撅着)

(师指名读)

师:“撅着”就是微微地翘着,模仿做做“撅着”嘴的动作。

(生兴奋地做着撅嘴动作)

师:雨后的广场上有一群赤脚的——

生:孩子。

师:其中有位踩水的——

生:哥哥。

师:还有位撅着小辫的——

生:妹妹。

二、微课导学,入情入境

师:在这群赤脚的孩子中,谁玩得最起劲?

生:踩水的小哥哥。

师:喜欢小哥哥的举手。

(大多数学生纷纷高举着手)

师:看来,我们班的同学可真喜欢小哥哥呀。请你自读第2、3两节,读完以后,把你喜欢的理由和大家交流一下。

(生自由读)

师:大家读得真是认真。谁来把你喜欢的理由与大家分享一下?

生:哥哥很关心小妹妹,所以我很喜欢他。

师:你是从哪一句中读懂的?

生:他喊:“妹,小心,滑!”说着自己就滑了一跤。

师:小哥哥玩得多快乐呀,但他没有忘记自己还带着小妹妹。如果你是小哥哥,你会怎么喊? (课件出示:他喊:“妹,小心,滑!”)

生:大声喊。

师:为什么?

生:哥哥担心妹妹听不到。

师:试着读一读。(指名读)

师:真响亮,广场上所有的人都能听到了,妹妹当然能听到。

生:读得要快,短促。如果拖的话,妹妹早就滑倒了。

师:是的,哥哥已经感觉到地上很滑了,所以他就要喊快些,不喊快些,妹妹早就跌倒了。请你喊快些。试一试。(指名读)

师:你们都是好哥哥,不同的声音,不同的语调,都喊出了哥哥对妹妹的爱和关心。我们一起再来喊一喊。

(生齐喊)

师:小哥哥关心地喊着,自己却——

生:滑了一跤。

师:小哥哥真好玩,让我们也加上动作一起读一读。

(生站起来有声有色地表演读)

师:我们来读一读这一句。

(课件出示:他拍着水淋淋的泥裤子,嘴里说:“糟糕——糟糕!”)

(生齐读)

师:这里为什么用“破折号”呢?

(生答不上来)

师:请教了字典老师,这里的破折号表示声音的延长。你能延长声音读读吗?

(师指名读,生延长声音读。)

师:如果用逗号呢?你能读吗?(指名读)

师:那用感叹号呢?谁来读?(指名读)

师:你觉得哪个最合适?

生:我觉得破折号合适,儿歌中哥哥虽然滑倒了,可他很高兴。

生:我也觉得破折号合适,用了感叹号就觉得哥哥摔倒了,真是糟糕透了,可儿歌中哥哥却是很快乐的。

师:是呀,哥哥可高兴了!我们一起读。

(生齐读)

(师课件出示:而他通红欢喜的脸上,却发射出兴奋和骄傲!)

师:脸上怎么会发射呢?有请电脑老师来教我们——

(师出示课件:

同学们,这是古人写的“射”,一把弓和一支箭。他们用这样的符号,表示弓箭发射的意思。后来字体慢慢地变化,就变成了现在的样子:左边一个“身”,右边一个“寸”,像箭一样发出,就叫“射”。可以组词为发射、射门、后羿射日等。在写这个字的时候,我们要注意偏旁,“身”字作偏旁的时候,撇是不出头的。小朋友,请你伸出小手来写一写。平时我们可以說发射火箭、发射导弹,而课文中却说“脸上发射出兴奋和骄傲”,不是像箭一样发出的意思,而是小哥哥摔跤之后,从内心迸发出来的开心、痛快、好玩的感觉。同学们,现在你明白了“发射”的含义了吗?你能读好这个句子了吗?)师:看你这么兴奋,那就请你来读读。

(生读句子)

师:多可爱、多快乐的小哥哥啊,难怪这么多小朋友喜欢。咱们再一起来读读这两小节,我们还要注意读好押韵字。

(生声情并茂地朗读)

师:哦,是的,小哥哥的快乐我们感受到了。

三、观察比较,学写生字

师:现在是写字时间。

(师出示一类字)

①读音并组词,领读,按照认、想、写、用识字

师:观察一下,“踩”字左右结构,左形右声,形旁表意,与脚有关,声旁表音,读cai,写的时候要注意什么?怎么写好看?组词,造句

自己描一个,写一个,写时注意写字姿势。

(生练习写字)

师:我们再来看看这些字,与“踩”比一比,找找相同点。

(师出示)

②比一比,写一写。

生:都是左右结构的字。

师:左右结构的字,书写时我们要以竖中线为基准。照着写一写。

(生自主书写)

四、回顾拓展

这么快乐的诗,同学们肯定还想再读一读吧?现在让我们听着音乐,一起来读一读吧!

师生合作、分角色读:看同学们读得这么快乐,老师也想试一试,这样吧!老师读第一小节,我们班的男同学来当小哥哥,读一读二三小节,女生学来当小妹妹,读第四小节。

有人说,雨是神奇的魔术师,把大自然打扮得多姿多彩,给人类带来无穷快乐!我们熟悉的宋代诗人苏轼也写了一首雨后的诗,请大家读读。

(生朗读诗《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”)

师:你知道这首诗描写的是哪里的景色吗?

生:描写的是美丽的西湖。

师:西湖什么时候的景色呢?

生:既有晴天的景色,也有雨天的景色。

师:是啊!不管是晴天还是雨后,西湖总是那么迷人!让我们把对大自然的爱通过朗读告诉大家。(生练习感情朗读。)

五、总结全文,升华主题。

同学们,大自然是美的,你们更美!在老师和爸爸妈妈的关心下,你们一定会像冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康地成长!相信快乐是无处不在的,从现在起,我们一起用心去感受生活中的点滴快乐,做一个快乐的“我”。

六、作业

冰心奶奶用美丽的诗歌,永远地留下了雨后的快乐,我们的生活中有这么多快乐,你也学一学,用诗歌留住你的快乐吧!

写一写自己的快乐时刻。