常见的量课时教学实录

常见的量

教学目标:

1、使学生进一步理解采用法定计量单位的重要意义。加深认识已经学过的量及相应的计量单位,认识长度、面积和体积及其计量单位的联系和区别。

2、进一步体会计量单位的实际大小,加深理解各种量相邻计量单位之间进率的大小。

3、通过整理培养学生收集、整理、分析、归纳知识的意识和能力教学重点:指导学生汇总整理学过的计量单位,牢固掌握各种计量单位及单位间的进率。

教学难点:掌握各种计量单位的实际大小及进率,正确使用计量单位。教学过程:

一、创设情境,揭示课题

师:同学们,这是一位同学写的数学日记。请看:(课件出示)今天是2010年6月6日,星期日。早上六点半,我被闹钟吵醒,便从长2米,宽12分米的床上爬起来,我拿起长1.7厘米的牙刷刷牙,不知不觉过去了15分钟。想到今天上学不能迟到,于是我赶紧端起一杯250升的牛奶一口气喝完,背起2000千克重的书包高高兴兴上学去了。

师:读了这篇日记你发现了什么?

师:单位用错会闹出许多笑话,有时甚至会带来严重的后果。可见正确使用计量单位非常重要!今天这节课,我们就来复习常见的量及量的计量。

板书课题“常见的量”

师:日记中使用了哪些计量单位,是用来计量什么量的?除了日记中的这些计量单位,我们还学过哪些计量单位?

学生畅所欲言后教师说:我们学过的计量单位这么多,同学们你一言我一语即杂乱又容易重复怎么办?(需要整理)你打算怎样进行整理?整理些什么内容?先分小组讨论一下。

学生汇报教师小结:分类、有序、按照知识之间的联系等都是整理知识的好方法,应用这些方法看谁整理得又快又好。

二、自主梳理,内化知识

1、交流、汇报整理的结果。

学生汇报。进行生生互评。

2、知识点剖析:

师问:老师也整理了一个,与你们整理的有什么不同?

把长度单位、面积单位、体积(容积)单位把它们整理在一起有什么作用(便于发现它们之间的联系与区别)。老师在整理知识时注意了什么?(注意了知识之间的联系)

长度单位、面积单位、体积(容积)单位这三种量之间到底有什么联系?体积(容积)单位为什么放在一起?

你知道这些计量单位的实际大小吗?可以用语言描述、动作比画或打比方。

知道这些计量单位的实际大小,再看单位之间的进率,你认为哪种计量单位间的进率容易记、哪种单位间的进率容易记错?你有什么好方法?(强调时间单间的进率)

小结:我们整理了这些计量单位并知道了它们的大小,下面我们一起走进生活,应用知识、迎接挑战。

四、走进生活,拓展延伸

我有火眼金睛

请你找到用错的单位名称并改正:

今天是2010年6月6日,星期五日。早上六点半,我被闹钟吵醒,便从长2,宽1分米的床上爬起来,我拿起长1.7的牙刷刷牙,不知不觉过去了15分钟。想到今天是一个星期的第一天不能迟到,于是

我赶紧端起一杯250升的牛奶一口气喝完,背起2000千克重的书包高高兴兴上学去了。

我是灌蓝高手

只有选泽正确答案的球才能投进篮筐。

(1)一个鸡蛋大约重65();

(2)一个游泳池的容积是1500();

(3)世博会中国国家馆是世博园中最重要的场馆项目之一,也是整个世博会最主要的展馆之一,建筑面积约2():

(4)“神州七号“飞船总长9.2(),总重12(),它在太空中大约每90()绕地球一圈。航天英雄翟志刚等于2008年9月25日晚上9时乘坐它升入太空,于8月28日下午5时许降落在内蒙古中部一牧场,他在太空中一共遨游了()小时。

填完后师:“神州七号”的成功发射,令我们每一个中国人都为此感到无比的骄傲和自豪。2008年还有一件值得我们骄傲和自豪的大事你知道吗?

我是百事通:

第一届奥运会于1896年召开,北京奥运会是2008年举办,这两年是平年还是闰年?你知道奥运会每隔几年举办一次吗?举办奥运会的年份都是闰年吗?(1900年为什么不是闰年)

我是小能手:

1、假如没有测量工具,你有办法知道讲台面的长和宽吗?你的一柞有多长?

2、没有测量工具,你能知道操场的面积吗?

3、你的体重是多少?假如没有秤,你能告诉你的同桌1吨大约有多重吗?

4、让学生拿出数学书,估一估:它有多厚?封面的面积约是多少?约占了多大的空间?掂一掂,它有多重?(约30克)

五、拓展渗透

⒈过渡:时间过得真快,马上就要下课了,真是“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”呀。

⒉提问:这里的“寸”指什么?

教师介绍:“寸”是一种旧制的长度单位,很短,大概是3厘米左右,“寸光阴”连起来就表示极短的时间,这句话是提醒我们要珍惜时间。

3.启思:

你知道吗?

“寸”、“尺”“斤”“两”等等是我们国家旧制的计量度单位,我国从1990年起废除原来的计量单位,现在采用的都是国际上通用的法定计量单位。你知道这是为什么呢?(目的是为了便于国际交流,扩大开放,不断发展面向世界的外向型经济,逐步与世界接轨。) 4.延伸:今天这节课,我们主要复习了常见的量及它们的计量,这些整理的方法也可以用于其他知识的整理。你还听说过其他的计量单位吗?

在学生回答的基础了展示相关资料和图片:微米、纳米、光年等,让有兴趣的学生课后上网查询。

今天教学的是体积单位间的进率。内容是很简单的,但我有个特点,总想在简单中教出点味道来,研究教案后,决定在练习七的第一题上做些文章,结果教学时,确实有一些值得回味的地方——

让学生独立填表并同桌互对后——

师:请同学们对照表格想一想长度、面积和体积单位之间有什么联系和区别?

生:(生独立思考后,同桌交流想法)

师:谁来说说自己的想法?

生1:它们都和长度单位米、分米、厘米有关。

生2:长度单位只有米、分米、厘米,而面积单位都有“平方”,体积单位都有“立方”。

生3:这三种单位的外形不一样——长度单位是线段、面积单位是正方形、体积单位是正方体。

师:大家能再分别用手势比划这三种单位的各个单位吗?

生:(师逐个引导,学生逐个比划——气氛活跃)

[反思中的反思:相信在这个活动中,学生能对这类单位又得到一次清晰的感知,并且是在比较中进行的,印象会更为深刻,有了这些体验,在测量和计算长度、面积、体积时,就能正确应用单位名称。]

师:还有想法吗?

生4:我发现这三种单位的进率不一样,分别是10、100、1000。

生5(插嘴):它们分别在前一个基础上加了一个0。

师:这位同学说了这三种进率是在依次加一个0。请大家想想看,为什么这三种进率依次在加0?

生(让学生讨论)

师:谁来说说看,为什么会这样?

生6:比如刚才棱长10厘米的正方体,它的棱长就是10厘米,是一条线段,100=10×10是一个正方形的面积,1000=10×10×10是一个正方体的体积。

师(拿着1立方分米的正方体)追问:10厘米是这个正方体的——生(棱长),乘10的100是——生(一个正方形面的面积),再乘10的1000是——生(这个正方体的体积)