资料摘要
一、设计思想数学来源于生活,又作用于生活,课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。教学《位置》时也应体现这一理念。如寻找自己的位置,电影院对号入座等活动,在日常生活中其实经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动,让学生体验到数学在生活中的运用,同时提高了学生的实践能力。最后
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- 2018-04-04 20:16:00
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- 学校：任丘市第四实验小学
左、右的认识优质课教案内容
未知
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关键词：左、右的认识优质课教案内容
正文
一、设计思想
数学来源于生活,
又作用于生活,
课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的,
体会到数学的内在价值。教学《位置》时也应体现这一理念。如寻找自己的位置,电影院对号
入座等活动,在日常生活中其实经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动,让学生体验到数学在
生活中的运用,同时提高了学生的实践能力。最后的游戏活动,既有趣味性,又很好地巩固了
所学知识,提高了学生学习的兴趣。
教学过程:
环节
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境
学生按照老师的口令做动作。
(学生笑,有部分同学弄不清,手忙脚乱的。
)
小朋友们,现在我们来做一个游戏:听口令做动作。
伸出你的左手、伸出你的右手:耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;左手摸左耳,右手摸右耳,左手摸右耳,右手摸左耳。
刚才有些小朋友弄错了左右,没关系。今天我们就来学习“左右”
。
(板书:左右)
从学生的年龄特点和心理发展规律而言,
这样的游戏情境设计,
最能吸引他们的注意力,
让
他们积极投入到“左右”的学习中来。伸
二、体验感悟
黑板的左边有值日表。
黑板的右边有镜框。
红旗的左边和右边都有字。
我的左边是小明。
这是我的左耳,这是我的右手,我的左边有一只脚,右边有一只脚。数学书在语文书的左边;
铅笔盒在语文书的右边;
语文书在数学书的右边,在铅笔盒的左边。
学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。
学生争先恐后来做游戏。
学生先面向黑板,背对着同学们。
(兴高采烈的游戏场面)
学生面向大家站成一排。
学生按教师的口令做动作。
用左右的位置关系说明。
我的左边是
***
。
我认为他的右面才是
***
。
学生下面争做一团。
汇报:
***
他的左边确实是
***
,
而我们说的是我们大家看到的
***
的左面是
***
。
是以我们为
标准的。
(学生自由发言)
学生说明。
同桌互动:
生
1
:你右手拿的是数学书。
生
2
:你右手拿的是铅笔盒。
理解左边与右边。
请小朋友们观察一下我们的教室,你发现了什么?请你用左或右说一句话。
那你自己身上有没有“左”和“右”呢?
请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置?
听口令:
“我说你做”
请小朋友们把数学书放在语文书的右面,再把铅笔盒放在语文书的左面。
请不要把数学书放在铅笔盒的右面。
教师提示学生要互相检察。
体验“左右”的相对性。
队列游戏:教师请几位小朋友到前面来做游戏。
教师发口令:立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手„„
教师继续发口令。
通过他们的队列表演,你发现了什么?
***
同学,你说一说现在你自己的位置。
教师找下边的同学说一说这位同学的位置。
同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢?究竟谁说错了?
文档信息
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