《谈美》教案1

《谈美书简》教学设计

教学目标

1、掌握书册阅读的基本方法即联系书册序、跋与书册主体相结合进行书册的整体阅读。

2、学习美学基本理论，提高学生的美学素养，提高对文艺作品的鉴赏能力。

3、培养学生对问题的探究意识和书册阅读的自觉意识

教法学法：

自主、探究、合作的学习方法，整体阅读方法，

教学思路：

指导阅读朱立元教授的序言——阅读附录部分《作者自传》——阅读《谈美》序言——阅读《谈美》开场话——阅读《谈美》主体部分——阅读心得交流与规律方法总结。

教学过程：

笔者为教学的方便，在实施书册整体阅读的过程中将书册分为非主体部分和主体部分，非主体部分主要包括序言部分和作者自传，非主体部分的阅读是主体部分阅读的前提和基础，两者的结合是一种符合阅读规律的快捷的阅读方法。

一、非主体部分阅读指导（第一课时）

（一）指导阅读朱立元教授的序言《中国现代美学史上的一座丰碑》

读序言的目的是给学生对整本书有一个整体印象，了解作者创作的基本风格，作品的基本内容以及作品在美学史上的价值与地位，可以有效激发学生阅读的兴趣。

序言是议论性文字，我指导学生用圈点勾划的方法划出每段中心句，快速阅读掌握文章的基本内容。书册阅读要将速读和精读结合起来。

阅读明确朱教授介绍了朱光潜的学术泰斗地位及写作《谈美书简》的背景、自己对该书的阅读历程以及该书对自己影响，然后对全书进行了介绍，主要介绍了三点：①写作体式即以对话方式谈文说艺、纵论人生；②写作风格，“情趣化”，情理交融；③写作中心即“艺术的人生化或人生的艺术化”。

（二）指导阅读《作者自传》

《作者自传》属于附录部分，放在本书的最后面，但阅读中我们强调“知人论世”，了解了作者，尤其是他的创作历程更有利于我们了解作品，而且作者的创作生涯有利于提高学生的阅读兴趣，甚至还能受到作者的感召，并以之为楷模。所以我以为应将附录部分提前放在第二阶段进行阅读指导。

自传是作者的创作生涯的总结，并介绍了自己的创作思想尤其是美学思想的发展历程。这是一篇记叙性文章，读来没有什么障碍。我主要提醒学生注意两方面问题：一、着重注意和《谈美书简》有关的部分，了解作者美学思想的演变；二、注意自传写作的年代，写于1980年9月，自然有许多问题还带有那个时代的特点，如作者对自己革命意志的检讨等必须加以澄清，以便更清楚地了解作者伟大的人格。

教师应注意教育学生明确读书时要注意作者所处时代，要明确作者所受到的时代的局限，不苛求于人，用正确的观点去认识作者及作品，运用好“拿来主义”。

（三）指导阅读《谈美》序言

该序是朱自清先生写的，写于1932年4月的伦敦，阅读方法和读朱立元教授序言是一样的，但是，鉴于每个写序者的侧重点不同，所以还是要注意写序者和作者的关系，朱自清和朱光潜是好友，又是同时代

人，而且朱自清稍长，出名更早，也许有提挈之意，所以序言重在绍介该书的价值和地位，学生要善于把握这一点。

（四）阅读《谈美》开场话

开场话是作者写的自序性质的文字，所以依然可以将之当作序言来读，按照读序言的方法来读。应注意引导学生注意区别自序和别人写序的异同。

相同是都是重在对作品本身的介绍，但介绍的角度不同，详略不同，如这里主要叙述自己写作的目的、写作的历程，而不是着重于价值地位，作者自己是要表现谦虚的，价值地位是别人的肯定，所以侧重点是不同的

（五）探讨非主体部分阅读方法，教师进行小结：

综合起来需要注意四点：

①善于把握阅读重点，时刻注意将序言或自传和作品主体联系起来，明确阅读非主体部分是为阅读作品本身服务的，是为了更好地理解作品本身，即运用“知人论世”的手法。

②运用好圈点勾划的方法，注意把握住每段中心句，运用好快速阅读的方法。

③需要分清自序和他人作序的区别，了解清楚不同的侧重点，以不同的视角介入阅读。

④注意时代特点，把作序的人或作者放到具体的时代中去看待，不将写作者拔高或贬低，运用“拿来主义”，辨证地看待写作者及作品。

二、进行主体部分阅读

（一）方法指导（第二课时）

《谈美》主体部分共分十五个专题，每一个专题讨论一种美学问题。由于在非主体部分对朱光潜美学有了基本了解，激发了学生的兴趣，学生阅读也有了针对性。

首先，引导学生阅读目录，作整体阅读，探讨目录阅读方法。

①了解朱光潜在《谈美》中阐述了哪十五个美学观点。学生依据目录对照这些美学观点，猜想作者可能要阐述的内容。

②引导学生讨论发现这十五个美学观点并不全是成递进关系排列，这些专题可分为三个方面即美感、美与人生的艺术化。第一至第七专题讨论美感问题，第八至第十四讨论美的问题，第十五专题讨论人生的艺术化，而在各部分内部多以并列部分出现。所以阅读各部分时可由学生根据自己的兴趣任选专题。这样可极大地激发学生阅读的兴趣，因为有了极大的阅读自主权。

然后，以第一专题《我们对于一棵古松的三种态度》为例探讨专题阅读的方法。通过阅读谈论，明确四点方法：

①明确文体特征。这是一本阐述美学问题的专著，每一专题都主要用议论手法，可以看成议论文去阅读。主要的阅读方法是找各分论点和中心论点。第一专题很显然是要表现实用的、科学的、美感的三种态度的分别，最终目的是要告诉读者怎样的态度才是美感的，从而引出美学观念。

②把握文章思路，明确作者观点。作者善于将美学问题和日常生活联系起来，让人觉得亲切。作者由三类人面对古松的态度引出各种态度的分别，在区别中不仅告诉人们美感是什么，而且还美感的态度是一种高尚的企求，“美感的经验是人生中最有价值的一面”。思路非常明晰，观点明确。

③善于与自己的经验联系，充分展开自己的联想和想象，对作者的观点要能举一反三。可以用别的例子如面对向日葵去探讨这三种不同的态度，可以想到凡高的向日葵画、冯亦代的散文《向日葵》，然后加入自己的理解，写出小论文。

④善于将自己的感受写下来，尤其是善于进行旁批，养成好的阅读习惯

⑤注意文章的行文风格。《谈美》作者以一种与读者讨论的口吻出现，以亲切、平等的对话方式将深奥的道理说得通俗易懂，但又不失深度。这是种大学者写小论文的风格，应仔细揣摩，可以作为写作的借鉴。

（二）课外阅读（约两周时间）

依据以上方法，对后面十四个专题进行阅读，写好阅读心得笔记或小论文，进一步探讨阅读方法。尤其注意关于艺术美的阐述可多作探讨。最后完成一篇总结性的论文，可从《谈美》的内容、形式和阅读方法三方面去探讨。

（三）交流品评（两课时）

学生交上阅读笔记，教师加以精选，选出十篇左右优秀作品，全文印发给学生，交由学生评价、讨论，教师适度点拨。我以为应注意从艺术美的角度进行深入探讨，尤其是“创造的想象”、“创造与情感”、“创造与格律”、“创造与模仿”这些与高中生鉴赏和写作密切相关的内容进行探讨。学生经过品评后重新修改或重新写作自己的笔记，教师再将优秀作品结集。

三、教学反思

书册阅读的实施为培育学生正确的阅读观念，运用正确的阅读方法，养成正确的阅读习惯提供了一条捷径。但书册阅读因为其内容多，体例复杂，阅读时间长给教学带来了很大难度。所以，我以为探讨如何进行书册阅读，尤其是实践中如何操作显得格外重要，在此仅提供了一个课例。

在课例中，我强烈地意识到我们的研究首先是阅读观念的转变，我们必须要充分认识实施新课标的必要，让学生进行自主、探究、合作学习，真正实施课内与课外相结合的原则，实行整体阅读，真正实现大语文教学，全面提高学生的语文素养。