第一节　大洲和大洋板书设计及设计说明

第一节

大洲和大洋(1课时) 教学目标

知识目标：

(1)利用地图了解世界海陆分布的特点。

(2)能够在图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

(3)通过学***洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。

能力目标：

参与式开放型教学，“以学生参与为标志，以启迪学生思维、培养学生创新能力为核心”，根据教学进度的需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

情感目标：

通过对地球的名称“地球”与“水球”的讨论，培养学生热爱科学，积极探究自然界奥秘的精神。通过了解人类探索地球面貌的艰苦历程，认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是无数人科学探究与拼搏奋斗的结果，培养学生勇于探索的精神。

教学重点

(1)学生能够在各种地图中识别七大洲和四大洋，并能灵活掌握大洲和大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

(2)培养学生的读图、识图能力。

教学难点

能够利用地图，说出各大洲、大洋的地理分布和相对位置。

教学过程

●导入新课

1957年10月4日，原苏联将第一颗人造地球卫星送入太空，开创了人类探索宇宙空间的新篇章；1961年4月12日，一个名叫尤里·加加林的原苏联宇航员乘坐宇宙飞船环绕地球轨道飞行，成为第一个进入太空的人。加加林遨游地球轨道时说过一句有意思的话，你知道他说了一句什么话吗？“人类给地球取错了名字，不该叫它地球，应叫它水球。”

研究显示：水星无水，地球少地。是不是真的给地球起错名字了呢？地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天我们就一起来探讨一下地球的真实面目。

●合作探究

(一)世界海陆分布

[课件] 展示“人类在太空中看到的地球”和“世界海陆分布图”，然后，指着照片问，蓝色代表什么？(海洋。)黄色代表什么？(陆地。)让学生对比两图，然后提问：两幅图中的陆地面积大还是海洋面积大？(学生回答：都是海洋面积大。) [活动] 指导学生先把地球仪上的“地球”拆下，然后随意地把“地球”抛向上空，让地球仪转动，当用手接住“地球”后，注意观察你右手大拇指的位置——是按在了陆地上还是按在了海洋上，另一位同学统计分别按住陆地和海洋的次数，并计算出海洋、陆地各占的比例。

[教师] 通过刚才的活动，我们已经知道按在了海洋上的次数要多一些，当然，由于我

们班只有几十个人，加上抛地球仪的次数有限，所以我们算出的海陆比例是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？

[课件] 展示“世界海陆面积比较”图，问：人类是如何了解地球上的海陆分布的呢？尤其在过去交通不发达而且各种勘测、探测手段还很落后的情况下。(指导学生看书中的阅读材料回答)(学生看书回答：只能靠远行，如丝绸之路；意大利旅行家马可·波罗；郑和七下西洋；哥伦布发现美洲大陆；麦哲伦环球航行等等)。

[承转] 这些古代的远行活动，可以说对人类认识世界做出了贡献。目前我们已经知道地球表面的海陆分布。那么分布的情况是怎么样的呢？(展示“世界海陆面积比较”图，引导学生回答并板书。) [板书] 三分陆地、七分海洋

[课件] 接着提问“地球？水球？”

[教师] 同学们对地球的名称有什么不同的看法？(鼓励学生积极发言，并为学生的奇思异想加油) [教师] 根据人们的计算，我们知道地球表面71%是海洋，而陆地面积仅占29%，按这个比例来说，地球其实应该叫作“水球”，对吗？那为什么我们还叫它地球呢？(学生回答，教师及时评价。) [师生总结] 由于地球上海洋的面积(占71%)大于陆地的面积(占29%)，概括地说“七分海洋，三分陆地”，所以可以将地球改叫为“水球”；称它为地球是因为古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积远远大于陆地面积，所以叫它“地球”。

[课件] 依次展示“南北半球”“东西半球”“水陆半球”上海洋与陆地的分布特点，让学生观察得出世界海陆分布特征。

[教师] 通过刚才课件的演示，我们知道世界上海洋和陆地的分布是不均匀的。陆地主要集中在北半球，但北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地，而且无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋的面积大于陆地的面积。不信，你们可以在地球仪上试一试。

[板书] 世界海陆分布特点(很不均匀，陆地主要集中在北半球，海洋则大多在南半球。) (二)七大洲和四大洋

[课件] 展示“世界海陆分布”图。

[过渡] 从地图上看，全球的陆地都被海洋包围着，并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分；面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。我们也经常听到大洲、大洋、大陆、半岛、岛屿、海洋等众多的称谓，这些究竟是怎么回事呢？

让学生读教材第32页图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，从图上自学“大陆、半岛、岛屿、海峡”等地理名词的含义。

[课件] 依次点击画面上的大陆、半岛、岛屿、海峡等地理名词便会进入相应的地图以及各地理名词的解释。

[课件] 展示大洲和大洋的分布图，指导学生读图回答：世界上有哪几大洲和哪几大洋？

[学生] 边看图，边回答：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲七个大洲，太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋四个大洋。

[板书] 七大洲、四大洋。

[补充] 亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地”；欧洲是欧罗巴洲的简称，意为“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的简称，阿非利加在希腊文中有“阳光灼热”的意思；美洲是亚美利加洲的简称，是以第一个发现美洲新大陆的人亚美利哥的名字命名的；大洋洲顾名思义为“大洋中的陆地”；直到19世纪初，俄国探险队首次进入南极圈，发现新

大陆，南极洲意为“地球最南端”。

[教师] 让学生花最少的时间，快速记住这七大洲和四大洋的名称以及它们的位置后，教师指图上的大洲或大洋的位置，让学生说出它们的名称。

[课件] 展示世界七大洲的面积比较图，让学生比较七大洲的面积大小，并给出如下口诀帮助记忆，七大洲面积从大到小为：亚非北南美，南极欧大洋。

[教师] 让学生注意各个大洲的轮廓，以及它们对应的简单的几何图形，练习画出它们的形状。

[承转] 七大洲的名称和位置我们已经了解了，请同学们读教材33页图2.6回答：哪些大洲是相连的，找出它们之间的分界线。(学生读图回答：亚欧两洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡；亚非两洲的分界线是苏伊士运河。) [教师] 在“大洲和大洋的分布”图上，让学生明确南、北美洲的分界线是巴拿马运河。

[承转] 上面我们学习了有关七大洲的知识，下面让我们来认识围绕在大洲周围的大洋。

[提问] 地球表面有哪四大洋？面积谁大谁小？四大洋的分布如何呢？

[课件] 展示“四大洋位置示意图。逐一介绍四大洋，并让学生知道太平洋面积最大，北冰洋面积最小。

[讨论回答] 根据学生的学习情况及时间，安排以下问题：

①太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？

②东半球主要有哪些大洲？

③西半球主要有哪些大洲？

④赤道穿过了哪些大陆？穿过了哪些大洲？

⑤世界上最大的大洲和最大的大洋分别是什么？

⑥世界上最小的大洲和最小的大洋分别是什么？

⑦完全在北半球的大洲是什么？

⑧世界上纬度最高的大洲和大洋分别是什么？

⑨跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？

[答案] ①太平洋沿岸有亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲；②大洋洲、亚洲、欧洲、非洲；③南、北美洲；④穿过了南美大陆、非洲大陆；穿过了南美洲、非洲、亚洲、大洋洲；⑤亚洲、太平洋；⑥大洋洲、北冰洋；⑦欧洲、北美洲；⑧南极洲、北冰洋；⑨南极洲、北冰洋。

（三）课堂小结

通过这节课的学习，我们了解了世界的海陆分布特点和七大洲、四大洋的名称及分布，认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌是无数人科学探究与拼搏奋斗的结果，我们今后要学习科学家们的这种勇于探索的精神，为社会多做贡献。

（四）随堂练习（课件展示）

（五）作业（同步解析相应部分）

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书

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第一节

大洲和大洋

三分陆地布特点大洲和七分海洋大洋海陆分大洲、大陆、半岛、岛屿七大洲名称、分布、洲界

洋、海、海峡四大洋名称、分布