2. 运动的合成与分解名师教学设计2

课

题

运动的合成与分解

教学目标

通过几个实验认识合运动与分运动，知道合运动与分运动具有等时性。

理解合运动与分运动的位移关系、速度关系、加速度关系都遵循平行四边形定则。

能用平行四边形定则处理简单的运动的合成与分解的问题。

提高学生的观察能力和动手能力。

在学习中体会物理学中研究物体的运动所常用的位置坐标的方法。

学习与体会物理学中研究问题的一种方法，将曲线运动分解为直线运动来处理

通过实验，亲身体验探究的过程，学习探究的方法。

经过理论探究，总结物理规律，解释实验现象。

亲历实验过程，激发对科学研究的兴趣，体验科学探究的快乐。

帮助学生形成理论联系实际的科学态度。

在学习中提高自主的意识，在交流中培养合作的精神。

知识与技能

过程与方法

①

②

③

④

①

②

③

④

情感①

态度②

与价③

值观

教学重点

①

通过科学探究找到合运动与分运动的具体关系。

②

初步掌握运动的合成与分解的研究方法。

教学难点

①

用合成和分解的方法解决有关具体问题。

②

理解两个直线运动的合运动可以是直线运动，也可以是曲线运动

教学过程

教学程序与具体事件

学习内容

合运动与分运动的概念

等效思想

教师活动

【演示】

分别从正面、侧面、上面观测塔吊中货物的运动。

【引导】

运动的等效替代。

【引入】

合运动与分运动的概念。

【演示】

演示玻璃管静止时红蜡块的匀速上升、玻璃管在气垫导轨上的匀速运动时红蜡块的运动。

【提问】

说出其中的合运动与分运动。

学生活动

【观察】

观察货物的几个运动。

【思考】

思考几个运动的联系。

【联想迁移】

回想合力与分力建立合运动与分运动的概念。

设计思想

通过激光器和记录笔在玻璃板上留下物体的运动轨迹，激发学习兴趣。从等效思想联想迁移，引入概念。

⑴设实疑验激引趣

入

⑵深演入示认实识

验

认识红蜡块实验中的合运动与分运动

【观察】

通过具体问题深观察与红蜡块有关的入认识合运动与几个运动。

分运动。

【分析判断】

找出合运动与分运动。

⑶演示实验

分析斜槽小球实验中的分运动，了解这个实验中的分运动互不影响

【演示】

同时释放两个小球，观察它们是否相碰。

【提问】

小球相碰说明什么？

【观察】

观察现象，思考问题。

【思考体会】

小球在水平方向上的分运动是匀速直线运动，小球在水平方向和竖直方向的分运动互不影响。

【领会】

确定本节课的研究内容，明确研究思路。

学习体会实验研究方法，了解一些问题中分运动互不影响。

明确本节课的⑷引研究内容，确定研入研究思路。

究课思题

路

⑸熟悉器材

认识我们自制的实验仪器《运动的合成与分解实验器》。

【引入】

本节课的研究内容是合运动与分运动的关系。

【引导】

确定位置坐标的方法，建立平面直角坐标系。

【展示】

通过视频文件，展示和介绍实验仪器。

引入课题，确定研究思路。

【认识】

帮助学生熟悉实熟悉实验仪器的组成，验仪器。

各部件的作用。

创设情⑹亲自动手，操作景

动尝试，学习使用手方法。

尝试

⑺小组提讨出论问提题

出问题

提出有关合运动与分运动的具体问题，如各个物理量的关系；合运动在什么条件下为直线运动，什么条件下为曲线运动。

【组织】

鼓励学生大胆尝试，指导

学生掌握操作要领。

【组织】

提出要求，小组讨论。

【提问归纳】

组织小组代表发言，提出具体问题，将问题进行归纳和呈现。

【动手操作】

学生动手尝试，初步协同配合，试探记录运动轨迹。

【小组讨论】

观察、思考、发现、讨论、总结相关的问题。

【代表发言】

一位同学表述小组所提出的问题

初步使用实验仪器，创设具体的学习情境。

在一定的物理情景下，鼓励学生发现问题，提出问题。

探究合运动与⑻分运动的位移实自关系。

验主探究如何得到探探合运动是直线究

究

运动或曲线运动。

【巡回指导】

巡视各小组的实验探究活动，回答学生所提出的问题，指出不足之处，不去控制和干扰学生的探究活动。

【实验探究活动】

对问题提出猜想与假设；相互交流设计实验方案；相互合作进行实验；采集和分析数据。

让学生亲历实验探究的过程，学习科学探究的方法，学会合作与交流。

交流探⑽讨

自由交流

⑾总归结纳规总律

结

⑿小组发言

得出合运动与⑼分运动的位移师关系遵循平行生四边形定则。

交流

得出合运动与分运动的速度关系和加速度关系遵循平行四边形定则。

【引导讨论】

组织学生发表观点。

【总结归纳】

合运动与分运动的位移关系所遵循的规律。

【提出问题】

合运动与分运动的速度关系和加速度关系是怎样的？

【组织讨论】

听取学生的观点，不干预，不评价。

【归纳总结】

【引入概念】

什么叫运动的合成或运动的分解。

【提问】

【说明】

通过直线运动合成得到直线运动或曲线运动都有多种方式，本节课只研究两个特例。

【分析示范】

在黑板上展示研究过程。

①位置坐标

②运动轨迹

③位移关系

④速度关系

【展示解释】

动画展示蜡块实验，解释现象。

【组织】

提出问题，鼓励学生自主探究，要求一位同学上黑板展示研究过程，只要求研究位置和轨迹，课后再深入研究。

【展示解释】

动画展示相互垂直的匀速直线速运动与匀加速直线运动的合成。

【引导】

【交流讨论】

小组代表发言，说明研究方法，展示研究过程，得出研究结果。其他同学质疑，补充，完善实验结论。

【自由发言】

同学们各自阐述自己的观点，说明科学依据，可以从不同角度论证，也可以提出质疑，讨论修正。

【总结规律】

【领会】

运动的合成与分解的含义。

【自由发言】

描述实验条件，实验过程，展示实验结果。

经历理论探究的过程，学习科学探究的方法，体会物理规律得出的过程。

鼓励学生发表观点，相互交流讨论，自己得出结论。

总结合运动与分运动的关系；引入运动的合成与分解。

描述在什么情况下通过直线运动合成得到了直线运动或曲线运动。

理论探究相互垂直两个匀速直线运动的合成。

得出探究的结论，引入应用问题。

鼓励学生展示自我，听取别人的叙述，拓宽思路，全面而深入的考虑问题。

学习用位置坐标的研究方法，处理运动的合成与分解的具体问题。

⒀共同分析

应用解释

⒁学生尝试

【参与研究】

明确研究思路，参与研究过程。

【理解掌握】

用位置坐标的方法研究相互垂直两个匀速直线运动的合成，解释实验中所遇到的相应问题。

【分析展示】

（大致内容）

①位置坐标

②运动轨迹

解释实验中所遇到的相应问题。

理论探究相互垂直的匀速直线速运动与匀加速直线运动的合成。

尝试用位置坐标的研究方法，处理运动的合成与分解的问题，体会成功的快乐。

反⒂反馈学习这部【质疑】

进行教学反馈，

馈提分内容还存在交问的疑问。

流

答疑

引导学生提出问题。

【解释】

鼓励学生回答，对于疑难问题，老师作答，或留下课后思考。

【展示】

播放关于圆周运动的动画。

提出学习中还存在的疑问。

【交流】

尝试回答其他同学的问题。

解惑答疑，

⒃课回堂顾小总结

结

总结本节内容。

【引导】

本节我们学习了那些知识？我们尝试了那些研究方法？学习本节内容有什么意义？

【总结】

【回顾】

【总结表达】

进行教学总结。

教学反思

情境学习要求为学生创设和建构有趣的、真实的、完整的物理情境。本节课我们积极创设实验情境为探究合运动与分运动的关系提供了良好的平台，为科学探究活动的开展提供了有力的保障，也改变了传统上对这部分内容的教学方式和学习方式。

通过科学探究的教学，教师会认识到这种教学方法的现实意义和深远影响，才会不断地更新教学理念，从而更好地调整教学思路。通过探究学习，学生可以体验科学探究过程，学习科学探究方法，感受科学探索精神，提高科学素养，发展初步的科学探究能力。

科学探究没有固定的模式，教学中的科学探究活动不应该过分追求完整的环节，或体现探究的每一个要素，否则只会“貌合神离”，流于形式。