第一节　大洲和大洋教学设计内容推荐

教学设计

课题名称：大洲和大洋

姓名: 学科年级: 一、教学内容分析

本节内容是九年义务教育教科书(人教版)《地理》七年级第二章第一节的内容,本节教材主要讲述两方面的内容:世界海陆分布的特点;七大洲和四大洋.本节课与第二章第二节联系非常紧密,教学过程中将两节课部分内容进行整合，合并为一课时，这样逻辑性更强，并且第一节内容相对简单易懂，课本中出现的地理概念和地名比较多,大多数是日常生括中已经了解的,所以整合后课堂容量也不大，加上在此之前学习了地球和地图的知识,从读图的意义上,培养学生从图中能直接读取地理信息,概括描述,分析比较,进而独立说明,这是本节重要的教学任务.这样既巩固了地球和地图的知识,又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础,因此本节教材起着承上启下的作用,占有非常重要的地位. 刁晓楠

七年级（上）地理

工作单位: 教材版本: 辽宁省实验学校

人教版

二、教学目标

（一）知识与技能：

1、了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点

2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念

3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布和各自的主要特点

4、了解大陆漂移学说的提出者、基本观点和内容

（二）能力与方法：

1、能看懂简单的地理统计图，并了解运用地理统计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系

2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋

3、主动探究学习能力的培养

（三）情感态度与价值观：

1、培养学生勇于探究和创新的精神，初步形成学生的全球意识

2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成学生严谨的求学态度和科学的学习方法

三、学习者特征分析

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在当今的新课程改革中,提倡转变学生的学习方式,所以本节课采用以"主动参与,乐于探究,交流与合作"为主的学习方式.因此要加强学法指导,培养学生自学能力.对于本课的基础知识,以学生的自学为主.培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力,正确掌握阅读插图的步骤和方法.对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示,教师指导,课件播放,练习体会等综合方法来调动学生的积极性,乐于探究,让学生明确学习目的,在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题,提出问题,解决问题.使学生在学习的过程中逐渐从"学会"发展到"会学",

四、教学重难点

教学重点：

教学难点；海陆分布情况；学生观察力和空间思维能力的培养

五、教学过程

1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点

2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念

3、七大洲四大洋的名称、分布及突出特征

教师活动

导入：

课前用数字星球系统播放美丽的地球

提出设问：

1、课前我们看到的景象就是我们生活的美丽星球，它的名字叫做——

？

2、你知道第一个登上太空看到地球全貌的人是谁么？

他登上太空向地面发来微信说我们给地球起错名字了，他应该叫水球。

地球上的海陆分布情况到底如何，今天就让我们走近地球，来探寻它的真面目。

探索发现：（活动）

每个小组同学都有一个地球仪，请小组中一人按自转方向转动地球仪，另一个人随时喊停，停止后其他成员从你的角度观察你视野范围内的区域中海洋和陆地哪个面积更大？

同时结合教材

完成学案一部分的内容，时间三分钟，

预设学生活动

设计意图

创设问题情学生问答、思考

境，为学习新知识作准备。

简单实验

回答学案问题

得出结论

让学生动手操作

动笔书写、落笔

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教师总结提升

任何一个真理的取得都需要付出很大的代价，这就是治学的精神

大洲自白（活动）

七名同学每人代表一个大洲进行自我介绍

过渡：七兄弟从出生那天起就散落在世界的各个角落吗？有没有一种可能性，他们曾经是聚在一起的？用什么来证实我们的假设呢？给大家一分钟时间讨论一下

引出——大陆漂移学说

寻找证据

举例子：撕碎的一张报纸如何找到匹配的两片

认识界线

虽然在不停的漂移，但还是依然保持着很密切的联系，小手还是牵着的，大洲之间的界线是什么？

了解概念

大陆通过不断漂移变成了今天的样貌，有的凸出一部分，有的自成一块，同时也把海洋分成了四大块，离大陆比较近的地方叫做海，远的叫做洋，他们的名字是什么？

笔画世界

学案上动手操作

总结提升

学生动手连线

学生自主研究，回答

思考，让学生尝试自己解决

学生思考

小组活动讨论

思考

情感态度价值观渗透

充分发挥学生主体作用

培养学生的地理思维能力及思考问题的周密性。

让每一小组选择一种自己喜欢的方法，体现了对学生的尊重与人文关怀。

易于学生对各种概念的理解，而非死记硬背

整体感知七大洲的平面分布相对位置情况

六、板书设计（视频中呈现）

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