第一节　大洲和大洋教学设计(教案)

《大洲和大洋》教学设计

南京师范大学附属中学丁家庄初级中学 李笑如

一、教学目标

1.知识与技能：了解世界海陆分布的概况；读图区分大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡；熟悉七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征及分界线。

2.过程与方法：通过练习和活动掌握知识和技能，培养学生的读图与析图能力。

3.情感态度与价值观：了解海洋资源对人类的重要意义；帮助学生形成正确的世界观。

二、教学重难点

重点：七大洲四大洋的名称与分布。

难点：在联系的过程中使学生学会灵活运用地图及记住所接触过的地理位置名称及界线。

三、教学准备

多媒体设备、球幕投影设备

四、教学过程

教师活动

第一课时

【新课导入】

地球与水球的争议：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看地球的基本面貌。

（PPT展示微信登录界面图片和月球照片）比较地球和月球的卫星照片，说说它们“表面”的差异。

【新课讲授】

一、地球？水球？（图片展示，问题探究，归纳提升）

（一）展示世界海陆分布图

（二）提出问题

1．观察我们的地球，比较陆地与海洋的面积差异。你感觉谁的面积大？

“七分海洋，三分陆地”

2.是否存在一种划分方法将地球划分成大小相同

学生活动

思考地球我们是否给地球起错了名字。

学生简单讨论地球和月球表面的差异，阐述自己看法，总结归纳地球面貌的基本特征。

学生小组讨论解决问题。通过讨论得出以下结论：无论是在北半球还是在南半球，无论是在东半球还是在西半球,都是海洋面积大于陆地面积。

学生思考解决问题，大胆

的两个半球，使得陆地面积多余海洋面积？

3.辩论：古人在给地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？请谈谈你对地球名称的看法？

甲方：应该继续称我们居住的家园为“地球”。

乙方：应该把地球改为“水球”更为准确。

（三）归纳提升

教师小结：古时候人们生活在陆地上，而且大部分的人都居住在内陆，无法认识到地球的全貌，加之古代科技不发达，航海技术落后，根本就不知道地球表面水体面积大于陆地面积。所以古人给地球起名字不叫水球而叫地球。

人们已经叫了那么长时间“地球”了，没必要再改为“水球”。这说明人们认识的不断发展。但是无论是叫“水球”还是叫“地球”，这个星球都是我们赖以生存的家园。

承转:我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，那陆地呢，和海洋一样也是连续的吗？

二、七大洲和四大洋

（一）陆地与海洋的基本概念

大陆、岛屿、大洲、半岛、海峡、海、大洋。

老师根据学生的讨论结果，适时点拨提升，引导学生理解概念。

（二）大洲和大洋

1.教师通过数字星球系统动态展示七大洲四大洋的轮廓、大小及相对位置，并向学生简要介绍。

3．认识七大洲的位置，教师提出问题

（1）赤道穿过的大洲？

（2）全部在北半球的大洲？

（3）全部在南半球的大洲？

（4）主要在东半球的大洲？

（5）主要在西半球的大洲？

（6）纬度最高的大洲？

（7）跨经度最广的大洲？

教师根据学生的讨论结果，适时点拨提升。

画一画：一笔画五洲，三笔画世界

（PPT动画展示七大洲的简单画法。）

学生完成后，教师随机选取学生的作品分享到大屏幕。

提出猜测。得出结论：无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。

学生自由阐述观点。

学生思考回答教师提出的问题，得出答案：海洋彼此相连，而陆地被分割成许多大小不同的陆块。

学生根据老师出示的世界地图，小组讨论有关陆地和海洋的基本概念，并在图上找一找世界上一些著名的大陆、岛屿、大洲、半岛、海峡、海、大洋。

学生仔细观察数字星球上展示的动态影像，认识七大洲和四大洋的轮廓、大小及其相对位置。

学生思考并回答教师提出的问题。

学生仔细观看动画，自己利用平板电脑一笔画五洲，三笔画世界，加深对七大洲位置的认识。

【课堂反馈】

教师利用凤凰云课堂答题功能，首先对全班同学进行选择题答题检测，及时查看每道题的正确率及错误的学生有哪些，对错误率高的提出进行及时的讲解。接着利用抢答功能，学生快速说出七大洲位置，

【新课小结】

通过本节学习，我们认识了地球表面的海陆分布；对地表的海陆轮廓、地球上的七大洲也有了一定的了解。下节课我们将继续学习，认识四大洋。

五.板书设计

第一节

大洲和大洋

一、地球？水球？

地球表面三分陆地，七分海洋

2．南北半球海陆分布

二、七大洲和四大洋

1．大洲、大陆、半岛、岛屿、海峡的认识

2．七大洲和四大洋的名称和分布

六.教学反思

学生通过平板电脑答题。

一、成功之处

1.体现了新课程理念。

在教学过程中，创设的问题能面向每个学生，在学生的能力范围内，或在教师的引导下，学生能够通过自身的努力完成，关注每一个学生

与此同时，通过观察图片、阅读资料、球幕投影、凤凰云课堂等多媒体手段方法和手段，充分调动学生的积极性，学习氛围热烈。

2.紧扣教材，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。

能根据教学需要补充了相关内容，适当拓展教材内容，拓宽学生视野与知识面。

3.

注重对学生读图、析图能力与解决问题能力的培养。

始终注重引导学生阅读地图，地图是地理的第二语言，学会阅读地图对于学生学习地理而言至关重要；同时通过分组讨论，培养了学生研究问题与协作学习的能力。

4.

数字星球系统的使用，对于传统的地理课堂是一种变革，丰富了教学形式与资源。数字星球将文字、图片、动画融为一体，产生了如球面电影一般的视觉效果，可以很好地吸引学生的眼球，激发学生的求知欲，满足学生提高空间能力的需要，满足学生地理学习兴趣的需要，打造出一个轻松愉快的学习环境。

二、不足之处

1.

学生讨论的自由度还不够宽松，教师给与学生引导，让学生跳起来“摘苹果”。

2.

教师使用地理设备的能力还不足，现代教育技术水平和能力有待提高，，教师只能简单的运用数字星球系统的演示功能，而数字星球系统作为以地理学习的新工具，教师可根据教学内容的需要，将球面图像与动画上传到数字星球系统中，开发自己的课程，这也是我今后为之努力的方向。

3.

凤凰云课堂系统受限于学校网络的稳定性，部分学生容易掉线，无法参与到课堂互动之中，且凤凰于课堂系统还有很多功能有待教师开发与使用。

4.

教师板书设计能力，板书的美观程度还有待提高。