两位数加一位数（口算）公开课教学设计模版

教学目标

1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口箕方法,并能正确地进行口算。

2.培养对数学积极的情感。

3.鼓励算法多样化,培养灵活的思维能力,估算能力和解决实际问题的能力。

4.培养合作学习的意识。

教学重点

理解两位数加一位数的算理。

教学难点

理解个位与个位相加以及进位的道理。

教学媒体

师:投影仪,答题纸。

生:小棒。

教学过程

一、铺垫孕伏

1.口算。

第一组:8+66=7+9=7+4=

第二组:20+15=16+50=13+40=

第三组;31+5=24+2=32+6=

学生完成后,师生分析每一组算式的不同点。

2.引入新课。

在刚才的练习中,31+5你是怎样想的?24+2呢?(强调两位数加一位数时,先把个位上的数相加。)

教师:如果把“24+2”改成“24+8”应该怎样想?(教师引出课题并板书。)

二、探究新知

教学例1:

1.学生操作,形成表象。

(1)摆一摆。

教师指导学生在课桌上用小棒摆出24+8。(左边放两捆小棒和4根小棒,右边放8根小棒。)

(2)想一想。

在学生操作过程中,教师启发:要把两部分小棒合起来,求一共有多少根?应该先怎么做?

引导学生先把左边的4根小棒和右边的8根小棒合起来,得到12根小棒。教师继续鼓励学生思考:这12根应该怎么办呢?

生:把它和另外两捆小棒和在一起。

生:先把其中的10根捆成一捆,再和原来的两捆加起来。

师:现在一共有几捆和几根小棒呢?

生:一共有3捆小棒和2根小棒。

(3)说一说。

同学之间互相说一说你是怎样想的?

同桌同学再摆一摆,边摆边说说你的思考过程。

(4)讨论交流不同算法。

师:你还可以怎么算?

生:先算4加8得12,12再加20得32。

教师结合板书:

生:我还可以先把8分成6和2,因为4加6等于10,24加6就是30,最后再加2得32。

学生边说,教师边结合板书:

(5)教学列竖式计算。

引导学生,用竖式这样算,师生边对话边板书。

让学生说一说,2在哪一位上,表示什么,4在哪一位上,8应该写在什么位置上,为什么。

4加8等于12,在个位上写2,满十进1(向十位进1)

2.师生交流,归纳算法。

说一说,两位数加一位数,先把个位数相加,再用得到的数与整十数相加。

在列竖式计算时,要注意什么?

生:当个位满十时,要向十位进1。

生:在计算时,不要忘了十位要加1。

教师表扬学生提醒得好。

最后教师引导学生明确:一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同,都是先把个位数相加,然后再用它们的和与整十数相加。

3.学生独立完成课本P81试一试。

教师巡视,个别指导。

三、巩固发展

完成练一练。

1.第1题。

用竖式计算,指名板演。

交流时让学生说一说列竖式时要注意什么。要先算什么,后算什么。

找出个别错题,分析一下错误的原因,改正过来。

2.第2题。

师:学校举行联欢晚会,节目有唱歌和跳舞。(投影出示图)谁来读一读已知条件和问题。

学生读题后,列出算式,并解答。

3.看谁做得快。

投影出示第3题。

让学生独立完成后同桌互相检查。

四、小结

今天我们学习了什么?

五、自主小天地

把自己编的题或算式写在书上,并和同桌说一说。