连加教学设计一等奖

教师_郭艳青__ 年级一年级科目数学

连加教学设计

教学内容:冀教版数学一年级上册第75、76页。

教学目标:

知识与能力:

结合问题情景,自己尝试计算三个数相加,了解连加的意义。能够用不同方法计算三个数连加。

过程与方法:

针对情景提出问题,激发求知欲;倡到独立思考、合作交流、共同探索、感悟新知、解答疑惑;鼓励实践应用,拓展延伸。

情感态度与价值观:

能够认真听取别人的不同方法,在交流中相互学习。

重点:了解连加的意义,学习连加的计算方法,并认识连加算式,会进行有关连加的计算方法。

难点:会利用连加的计算方法解决生活中有关连加的实际问题。

教学突破:主要通过课堂教学活动,使学生能够在这个过程中主动地尝试个性化的计算,能够表达自己的算法,同时愿意听取他人的意见,感受到学习的乐趣。

教学准备:

课件:3个信箱,写有得数等于12、13、14的一些算式卡片。

教学过程

板书设计:

连加

一共有多少只小鹿?

教学反思:

本节课在连加的意义上讲得不够深刻与细致。连加的意义是把几个数合起来求一共是多少,在课上我强调得不够,只是让学生说出图意后就列式计算,没有深入地去问为什么用加法计算,因为求一共有多少只鹿就是把它们合起来,也就是把3 个数合起来,所以用加法计算。因为老师引导不够,所以学生也说得不够完整。以后在上这种课时一定要紧扣加法的意义,讲透连加的意义,让学生在理解的基础上去建构知识,再形成自己对知识的表象,从而进行列式计算。本节课在讲连加的计算方法时,用了三年级同学才需掌握的小结性语句: 三个数连加,先把前两个数相加,再把得数同第三个数相加。这样反而增加了学生理解的难度,这一小结语其实可以省略掉,直接用计算连加时从左往右依次计算就行了,其他的计算方法我们以后再研究。先让学生掌握最基本的方法。这节课还有一点就是学生的完整的口头表达思维过程训练得不够,例如: 3+5+7=15,应该让学生完整的口述计算过程,并且有“我是这样想的”这样的语句。训练学生完整的、有序的说话,同时也训练学生的思维能力。而且一年级是打基础的年级,必须从现在起训练学生多说,养成学生良好的说话习惯。在学生动笔方面这节课也做得不够,很少让学生写,因为都是大家一起做,一起说,没有独立作题,以后一节课要听,说,读,写都要有,训练学生认真书写和独立思考的能力。在以后的工作中,我要不断的反思和总结教学经验,使自己的教学能力不断提高。