简便计算ppt课件教学实录

运算定律连减的简便计算

教学内容

教材第21页例4。

教学目标:

知识与技能

1。理解并掌握连减式题的简便算法

2。培养学生灵活计算的能力,发展学生的思维。

重点、难点:重点理解并掌握连减式题的简便算法。难点灵活选择算法进行简便计算。

过程与方法

经历连减式题的计算过程,体验对比分析的学习方法。

情感态度与价值观

体验算法的优化过程,体验数学知识之间的逻辑之美,激发学生的求知欲望,培养科学严谨的学习态度。

教学准备:多媒体课件、口算卡片。

复习导入

1。口算。(卡片出示)

20-13 = 15-8= 42-3= 36-18=

39-29= 54-17= 109-9-10= 75-12-13=

27-3-4= 45-7-8= 52-6-6= 125-15-10=

口算中,教师提问:109-9-10,你是怎样算的?75-12-13,你又是怎样算的?

2、导入新课。

教师:同学们,我们在计算时,总是希望做得既快速又正确,如果能运用简便方法计算,那将做得又对又快

你们有兴趣学吗?

(板书课题:连减的简便计算)

探究新知

1。创设情境

(1)教师出示教材第21页情境图,引导学生观察画面

教师:从情境图中,你了解到哪些数学信息?

学生:李叔叔爱看书,昨天看到第66页,今天又看了34页

(2)提问:根据这些信息,你想解决什么问题?

引导学生质疑提问。教师根据学生的提间,课件出示例4。

2。教学例4

出示问题:这本书一共234页,还剩多少页没看?

(1)要求学生想一想怎样计算还剩多少页没有看。

组织学生独立思考,并在小组中互相交流。

(2)教师指名汇报,学生经过交流讨论,可能会有以下几种不同算法:

方法一:234-66-34 方法二:234-66-34 方法三:234-66-34

=168-34 =234-(66+34) =234-34-66

=134(页)=234-100 =200-66

=1 34(页)=134(页)

教师:以上不同算法各是怎样计算的呢?

引导学生观察、比较、思考,得出:方法一是按照从左往右的顺序计算的;方法二是将连续减去的两个数先相加,刚好得到100,再用234减去100,得到134;方法三是先用234减去34,再减去66,结果也是134。

(3)教师:以上三种计算方法都是正确的,都计算出还剩下134页没有看。你喜欢哪种方法呢?

组织学生自由讨论,发表各自的意见

3。教师小结:遇到这类比较有特点的题目时,第二,三种算法比较好。一个数连续减去几个数,等于这个数减去这几个减数的和.

一个数连续减去几个数,如果一个减数与被减数有相同部分把它先减去比较简便。

板书:a-b-c=a- (b+c)或a-b-c=a-c-b

巩固练习

1。教材第21页“做一做”第1题

学生独立完成,教师指名学生板演,集体订正。

2。教材第21页“做一做”第2题。

组织学生独立计算,然后互相交流算法。

教师指四名学生板演,然后集体订

3。教材第23页练习六第6题。

先组织学生看图读题,理解题意。

教师讲解什么是有效票、赞成票、反对票、弃权票

再组织学生独立解答,并在小组中互相交流。

本课小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

板书设计

连减的简便计算

这本书一共234真,还剩多少页没看?

方法一:234-66-34 二:234-66-34 三:234-66-34

=168-34 =234-(66+34)=234-34-66

=134(页)=234-100 =200-66

=34(页)=34(页)

a-b-c= a-(b+c)或a-b-c=a-c-b