口算乘法教案3

两位数乘两位数(不进位)笔算乘法

教学设计

凤庆县第二完全小学段正伟

教学内容:小学数学三年级下册,两位数乘两位数不进位笔算法。46页例1、做一做

教学目标:

知识与技能:让学生掌握两位数乘两位数的笔算过程,理解计算两位数乘两位数不进位的笔算乘法。

过程与方法:让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,理解并掌握计算两位数乘两位数不进位的乘法方法。

情感态度与价值观:培养良好的学习习惯和数学的意识,在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重难点:掌握计算两位数乘两位数不进位的乘法(不进位)计算方法。

学情分析:“两位数乘两位数(不进位)的乘法计算”是人教版三年级下册的内容,是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的,是学习两位数乘两位数笔算的开始,也是是乘法知识学习的继续和三位数乘两位数的重要基础。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是:①理解算理,理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。

教学重点:学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点:掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式,理解笔算的算理。教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入。

1、(出示课件)口算练习

同学们,上次课我们一起学习了两位数乘整十整百的口算,现在我们一起来温习一下好吗?我们一起随唐老鸭上几个台阶吧!

(让学生观察,然后指名提问)

2、笔算两位数乘一位数,复习旧知识,引入新知。

同学们真棒,我们再来回忆一下多位数乘一位数,你还记得吗?试试看。(让学生自己先做,之后教师在全班交流)

二、展示目标,自主探究,学习引领。

看来大家都掌握的很好,前面的内容对于同学们来说太简单了,想不想挑战一下稍难一点儿的?比如两位数乘以两位数。(想!)很好。那么今天我们就一起来学习两位数乘两位数的笔算乘法。———(板书课题)

1、我们一起来看例1,请同学们边看边想。

2、刚才同学们看了两位同学的不同思维方法,大家也都知道,用14×12就可以计算出书的总数,那么用竖式怎么计算呢?全班一起交流竖式计算的整个过程。先写第一个因数,再写…… ……

3、我们学会了两位数乘两位数的方法,大家一起来总结一下。根据上面学习的内容,把笔算两位数乘两位数的方法简单的总结一下:(1)用第二个因数的每一位数分别去乘第一个因数的每一位数。(2)用哪一位上的数去乘,乘得的数就和那一位对齐。(3)再把两次乘得的结果加起来。(指名学生说,教师在黑板上演示)

4、数学闯关游戏。

大家已经对两位数的笔算乘法有所掌握,现在想不想玩一玩数学闯关游戏呢?

(1)第一关,初试锋芒。

(2)第二关,承上启下。

(3)第三关,技能大比拼。

(4)第四关,火眼金睛。

(5)最后一关,挑战即兴。

5、通过学习,今天我们知道了。

指名提问,教师板书。把课题中的“乘”字换成“方”字,进而进行板书。

6、其实还可以用歌谣进行记忆。

个位十位是对应,

分别相乘要记清。

哪位乘得对下面,

乘积相加要细心。(教师再用14×12举例释义))

三、巩固深化,拓展应用。

1、完成46页做一做。

2、小马虎体检中心。(改错)课本47页第三题。

3、完成课堂检测。

四、总结回顾。

本节课你有哪些收获？

结束语：相比之下，同学们更喜欢歌谣的，这种还是一句一句的那种？很好！无论你喜欢哪一种，只要能够帮助你掌握知识就行，学习知识，不必拘泥于某种形式。最后送同学们一句小诗。它讲的意思就是象以上的学习方法一样，任何事都各有所长，也各有所短，希望同学们在以后的学习道路上“经历一番寒彻骨，迎来梅花扑鼻香。”

板书设计： 两位数乘两位数

两位数乘两位数的笔算方法 课后反思：

1、本课原是想从旧知识出发，让学生借助旧知识去解决新问题。但在新旧联系处理上还不够紧密。

2、细节处理不恰当，没有抓住学生的生成资源。

当学生没有出来我所要的方法时，在学生进行独立练习时，我可以进行适当适时地点拨。在学生进行小组交流时，作为老师应该对学生所出现的情况心中有数，应该让哪位学生展示，都要心中有底，不能随意地点名。

2、算理讲解得很透彻，但算理太忽略。

在算理上，通过生生之间的互动，师生之间的互动，学生非常清楚地明白，第一步是怎么来的，第二步是怎么来的。但其中的第一步具体怎么算，我讲得比较简单。理解力好的学生能明白，但中下的学生不一定能听懂。

结对教师对本节课的建议点评：

本次课教学目标明确，教态自然大方，能有效的调动学生的学习积极性。但是学生练习方面不够到位，教学实间的把控方面有待加强，板书设计还需改善，只要能够改进这些不足，不失为一堂有效、生动的汇报课。

李骏

年级长对本节课的建议点评:

本节课教学环节紧凑,导入能为新课授课服务,教学难点得到突破,学生已掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法。建议:每次乘得的积各表示什么意义,在练习中都应让学生思考并回答。

罗杨先